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1、区域活动中教师角色定位在区域活动中,教师应如何明确自己在区域活动中的角色特征?如何灵活呈现教师角色身份,使自己从活动的前台走到后台，从一个主观意识极度浓的引领者转变成一个尊重幼儿自主意愿，积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者。现谈谈我的观点:一、教师是区域的策划者1、区域的建立者在各区域的设计中，我对各类活动区的功能都有了清楚的认识，准确了解了本班幼儿的兴趣、水平和需要，在尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要的基础上，设计了艺术区、音乐区、动手区、语言区、科学区这五个基础区，随着区域的不
2、断深入，不时地从幼儿对于区域的安排、区域环境的反映中，调整空间的划分和区域的设置。如四月份时，本班的思伦小朋友从家中带来了一副象棋，掀起了本班的一阵下棋热。于是我为幼儿开棋社，让幼儿坐在小地毯上自由下棋。2、区域空间的设计者在区域环境的创设中，我注重体现三性。一是亲近性：各区橱柜的高度、所有的工具和设施都是按照幼儿的比例设计的，这些都使幼儿真切地感受到这是一个属于他们自己的环境，是”我们的空间”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi
3、,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSAR
4、missions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand。二是分隔性：为了减少不同活动区在幼儿之间的互相影响，使他们尽可能地专注于自己所做的事。我们注意将动静区进行分割，如图书区、数学区、棋社、语言区活动量小，需要安静，将其安排于活动室的左侧，音乐区、艺术区、动手区比较热闹，容易喧哗，则尽量安排于走廊及活动室的右侧。三是暗示性：善于利用环境来暗示规则。如每
5、个区域的小衣架代表着这一区域可容纳的人数，当幼儿进入这一区时发现上面夹满衣夹子时就会自动离开或等待，而不破坏区域的秩序；阅读区书架上排列有序的图书告诉幼儿要爱护图书，看完后要放回原位；艺术区墙面上的”折纸”将”花”这一作品的制作过程在墙上全面地展示给幼儿，让幼儿自己去了解、探究我为什么要这样做。二、教师是活动的资源专家1、尊重幼儿的身心特质，多维度提供材料。多谓”多维度”即指为幼儿多种活动内容所提供的材料应尽量显示其多种特性：a、丰富性。即在各个区域内提供足量的材料和玩具，以保证幼儿在其中快乐地活动；otherstaffo
6、ftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeo
7、ftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersandb、自然性。利用自然资源进行活动是幼儿一种亲近大自然的表现，也是他们的兴趣所在。如积木、沙石、树叶、水、粘土等，它们没有固定的使用方法，可被用于多种活动区，且能按照个人意图作灵活变通。c、动态性
8、。在区域中应随着活动进程的变化而不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，应根据观察到的幼儿活动现象灵活调整，要常换常新。2、鼓励幼儿共同参与活动材料的准备。活动材料的来源是多元的，可以是购买的玩具，也可以是教师自制的材料。但我们在资源这一方面有应有一种意识，帮助幼儿自制玩具或收集材料。它本身就是区域活动中的
