有声语言的艺术表达与朗诵.ppt

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1、有声语言的艺术表达主要内容1.有声语言的艺术表达，塑造形象，助力人生。有声语言的艺术表达，声传意达，给力课堂。3.有声语言插上艺术表达的翅膀，我要飞得更高。有声语言艺术表达的范围包括许多层面。演讲、朗诵、相声、小品、话剧等表演语言。教学语言与教育语言。打电话、语音聊天等生活语言。开会、发言……有声语言的艺术表达，塑造形象，助力人生1.1用声音塑造我们的公众形象有声语言的表达会影响一个人的整体形象，或者说一个人的有声语言也是有气质的。初见某人，外表形成第一印象，声音气质形成第二印象。当我们面向公众时，除了要精心选择衣着、修饰面容、注意仪态，还要认真准备

2、好要说的内容和声音形式，希望开口之后能为自己加分，希望我们的有声语言充满魅力，希望赢得良好的交际效果。1.2用声音塑造美好教师形象教师的有声语言表达效果关乎自己、关乎学生。关乎自己：声音持久、圆润、富有穿透力，行云流水，表达到位。能激励学生奋起，亦能让学生心灵安定。没有或少有喉疾，永葆声音的青春—教师形象：循循善诱的师长，导航仪，心灵鸡汤。（于丹、易中天）关乎学生：长时间地处于被动的听的状态，不清晰的、疲踏的、罗嗦的、没有生气、没有情感、没有节奏变化的声音不能唤起学生学习的愿望，不能准确传达教材内容，无法吸引学生，让人昏昏欲睡——教师形象：了无生气的传

3、声筒，循例念经和撞钟的和尚。1.3声音形象的内容与形式一个人的声音形象，包括内容和形式两个方面。声音的内容要充实，需要我们有丰富的阅历和充足的知识积累以及深刻的思想，形式指有声语言的艺术表现。什么样的声音形象是美的：符合说话人的个性和身份，契合说话时的语境，听之悦耳，受之达心。即：既有清晰度、流畅度，又有恰当的音量和美的节奏；既能准确达意，又能使声音富于表现力和感染力——有赖于有声语言的艺术表达。1.4声音形象助力人生我成长中的故事（参与教材作品的朗读录制；演讲；国家级普通话水平测试员；电视专题片解说；大运会现场解说；百年校庆司仪；匈牙利国际武术比赛主

4、持；各类演讲、朗诵比赛的评委；各单位的相关培训）印尼告别纪念品（同事、学生作品朗读）朗读同事的作品、生活中和工作中得到的赞誉2.有声语言的艺术表达——声传意达，给力课堂有声语言的艺术表达与教学、教育语言有声语言艺术表达有技巧情感是有声语言艺术表达的根基语文教师要具备较强的朗读能力——助力学生体味文意，提升教学、教育语言质量朗读技巧在教学、教育语言中的正迁移教学有声语言艺术表达实例赏析教育有声语言艺术表达实例赏析2.1有声语言的艺术表达与教学、教育语言调查表明：教师如果运用一成不变的高亢型语调、抑制型语调或平缓型语调进行教学，某一学习内容的正确率在59

5、.4%-81.1%之间；而采用变换型语调教学的班级，学生学习情绪兴奋，注意力集中，反应较灵敏，学习正确率可达到98%。教师应根据不同教学内容和教育情境，调节自己的语调类型，使之抑扬顿挫有变化。还要注意重音的确立与表达，语速的快慢有致，停连的准确适当，使有声语言的表达富有艺术性，听之悦耳，闻之达心，达到提升教学效果和学生学习兴趣的目的。语调（情感是根基）语气的变换停连的运用重音的确立与表达语速的变化2.2有声语言艺术表达有技巧例一：《字典公公家里的争吵》（朗读1AVSEQ06)2.3情感是有声语言艺术表达的根基特级教师魏书生的语言艺术魏书生精湛的语言艺术

6、不仅表现在用词作文上，他应用语言的魅力还在于善用各种声音来表情达意。他说，同一句话，会说的把人说得笑起来；不会说的，把人说得跳起来。他演讲、上课，时而大音量，时而小音量；时而高音调，时而低音调。他演讲时，有时语速极快，像说相声似的；有时抑扬顿挫、疏密相间。尽管这样，魏书生说，应用不同声音表达语言，音量、音调、音速的变化能影响人的情绪、兴趣，但这些都是声音的形而不是声音的神。声音的神的变化，才有最大的感染人的力量。就讲演、说话、上课来说又集中体现在说话的感情上，即他所讲的“声音的神”。他常要学生变换一百种方法来说“请喝茶”三个字。同样一句话，可以用喜、怒

7、、哀、乐、希望、憧憬、淡漠、鄙视、厌恶等几十种不同的感情说出来。感情不同，所产生的效果当然不同。他经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种自认为比较符合文章实际的感情。所以他说：“说话是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得从研究说话的声音做起。用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生。”2.4语文教师要具备较强的朗读能力：助力学生体味文意，提升教学、教育语言质量朗读有助于学生体味文字的深义和逻辑关系我常想读书人是世间幸

8、福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有