纲要、指南背景下的幼儿园语言活动.ppt

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1、《纲要》、《指南》背景下的幼儿园语言教育活动郑州市教育局教学研究室刘子涓一、理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值语言发展对于幼儿全面发展的重要价值语言发展：认知发展水平决定语言发展水平；参与社会交往活动学习语言；在全面发展过程中形成语言发展。认知发展：巩固幼儿初步形成的概念；指导并参与认知加工过程；促进思维的发展。社会性发展：发展对外部世界、对他人和对自己的认识；开展人际交往，学习建立良性的社会关系。其他方面的发展：不同的符号系统沟通互动；理解和表情达意的功能。教育的价值教育的最终目标是促进儿童的全面发展教育是一种“基于人——通过人——为了人”的活动。在古希腊语中，教

2、育意味着“引出”，也就是说引出一个人来——把人的内在天赋本性引发出来。教育的核心是课程课程意指“跑道”转意为“学习之道”——学习者的路线。二、《纲要》对幼儿语言发展的目标要求——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）目标1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能理解对方的话；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书。（二）教育要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言

3、与人交往，养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（三）指导要点1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。3．语言能力是一种综合能力，

4、幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。三、《指南》语言领域目标结构（一）、倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）、阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能四、请写出：从《纲要》到《指南》幼儿语言发展与教育的核心价值观念是什么？从《纲要》到《指南》：幼儿语言发展与教育的核心价值观念：幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程

5、中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架幼儿语言学习与发展目标口头语言—倾听与表达*认真听并能听懂常用语言*愿意讲话并能清楚地表达*具有文明的语言习惯书面语言-阅读与书写准备*喜欢听故事，看图书*具有初步的阅读理解能力*具有书面表达的愿望和初步技能五、什么是自由、宽松的语言交往环境语言交往过程不应该而应该高控制想说、爱说和敢说被忽略认真倾听积极互动记忆背诵在运用语言中得到成人有效支持要求说一样话采用恰当、灵活的语用方式无情境没礼貌富有儿童特点创意表达教师

6、在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色六、你认为幼儿的语言环境在哪里？无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习（生活、游戏、运动）。幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习。幼儿园语言教育活动中的语言学习。七、幼儿园语言教育活动的类型1、谈话2、讲述3、故事4、诗歌5、仿编与创编6、看图讲述7、语言游戏8、早期阅读文学教育活动谈话

7、活动讲述活动听说游戏活动早期阅读活动八、幼儿园语言教学活动案例分析中班语言活动“姜饼人”1、这节活动属于什么课型？2、主要完成的语言要素是什么？（教学重、难的）3、写出这个活动的流程。4、渗透了哪些领域内容？5、我们从中向这位老师学习什么？6、这节活动存在什么问题（意见、建议）？九、幼儿园语言教学活动的设计与思考（一）、教育活动设计原则1、目标一致性原则2、关注幼儿获得经验的原则（1）．考虑教育对象现有的发展水平，即他们已经获得的经验（2）．考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验3、活动内容与方式相适应的原则（1）．