《指南》背景下的幼儿园区域活动)

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1、《指南》背景下的幼儿园区域活动2015年5月8日主要内容区域活动的指导策略《指南》倡导的幼儿园教育活动正确理解幼儿园区域活动区域活动的设置——教育目标《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质为基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。每个年龄段应达到的目标《指南》中有非常明确具体的要求。——教育内容五大领域：健康语言社会科学艺术学习品质——教育方式一日生活常规集体教育活动区域活动小组、个别教育活动做中学玩中学生活中学“一日生活皆教育”“大自然就是活教育”《指南》倡导的幼儿园教育活动值得我们反思的是:为什么幼儿园至今仍然

2、存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动?我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？什么是有别于小学的幼儿园教育方法？《指南》倡导的幼儿园教育活动游戏是幼儿园教育的专业性体现幼儿园教育要“以游戏为基本活动”1.《幼儿园工作规程》（89年，96年）2.《幼儿园教育指导纲要》（2001年）3.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年）4.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.）5.《3—6岁儿童学习与发展指南》（2012.11）《指南》倡导的幼儿园教育活动《指南》告诉我们什么？《

3、指南》中的目标告诉我们:幼儿阶段应该学习什么；《指南》的说明和教育建议告诉我们:幼儿园教育的方式是什么。《指南》倡导的幼儿园教育活动阅读资料卡1:《指南》说明部分任务：1.请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是幼儿园教育的基本形式。2.说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切关键词：个体差异直接经验《指南》倡导的幼儿园教育活动要做到“以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再处浅的知识，照样用小学的方法来教。反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力《指南》倡导的幼儿园教育活动——什么是区域活动教育？

4、概念：区域活动(areaactivities)，也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的名词。区域活动是一个整体概念，它是幼儿按照自己的意愿进行的一游戏。在区域活动中，幼儿自由选择区域，自主发起游戏，通过与材料、同伴、教师相互作用而获得各方面的经验，实现自身的发展。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容，学习方式，学习进度，自主地进行学习和积累，特别是个性化兴趣的满足，使学习的原动力得到最大的激发，更为幼儿创新精神、创造潜力的发挥构建了宽广的操作平台。正确理解幼儿园区域活动——

5、区域活动的特点1．游戏与学习的统一性。　　区域活动要求教师创设活动环境，投放活动材料，实际上区域活动是教师教育意图的客体化和物质化。也就是说，教师可以通过创设活动区来影响幼儿的游戏和学习活动。区域活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动。2．游戏性大于学习性。　　区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动区域，自己决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提出更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味地将区域活动学习化，应加强活动区的游戏性，特别是当今幼儿园盛行的任务定向的区域活动，应适当减少。正确理解幼儿园区域活动——区域活动的特点3.空间开放性与内

6、容整合性。　　各活动区之间是开放联系的，幼儿方便出入、方便各区间的交流。例如，利用货币的流通，将“银行”、“超市”、“医院”、“娃娃家”、“理发店”、“幼儿园”、“菜市场”等多个游戏区联系起来，成了一个全班性的大游戏。在活动中，幼儿的兴趣性、主动性极高，同伴间的交往率大大加强，语言、社会性、动作技能等多方面能力都得到了发展。区域活动是游戏的更好载体和平台正确理解幼儿园区域活动区域游戏与幼儿发展的关系案例分析：阅读资料卡2：角色游戏案例“分食物”阅读资料卡3：运动游戏案例“滑滑梯”问题：从案例中分析，幼儿的游戏行为与发展具有怎样的关系要求：小组讨论结果以关键词的形式写在

7、纸片上。正确理解幼儿园区域活动小结游戏反映发展——已有经验表现——与发展同步游戏巩固发展——重复性行为——自发练习游戏促进发展——尝试性行为——自我发展分食物的案例说明,幼儿的游戏行为反映了幼儿的发展水平,但隐含了新的发展。滑滑梯案例说明，幼儿总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。正确理解幼儿园区域活动游戏对幼儿发展的效应问题讨论：为什么会玩的孩子聪明？1.分别以木棒或方木或矿泉水瓶为游戏材料，假想一下幼儿在游戏中会如何使用这种材料。就某种使用方法为例，想想如果没有这种材料，幼儿还会寻找哪些材料替代。用大白纸写下来。2.阅读资料卡4:不