怎样听课、评课（曹培英）.ppt

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1、试谈怎样听课、评课试谈怎样听课、评课曹培英一、听课、评课与观课、议课听——主要指向声音，师生在教学活动中的有声语言往来观——不仅用耳朵，而且用多种感官收集课堂信息。用眼睛观察，用心灵感受、体悟课堂评——评价，评论一位教师的诉说：他多次修改教案，结果评课时，“心情越来越沉重，难过、压抑一阵阵袭来，仅存的一点自信被击跨了”议——讨论，分析一、听课、评课与观课、议课一个“观”字提醒我们全面收集课堂信息；一个“议”字凸显出教师的专业主体地位。旨在超越评课“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和“失

2、语”现象，凸显教师的专业主体地位，是“为了教师的批判精神”。“评课，究竟谁说了算?”“我的课堂我做主”——我说了算谁说了都算、都不算。不存在谁听谁的。建立一种平等民主的教学研究文化。一、听课、评课与观课、议课观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。沿用习惯说法，给“听课、评课”注入新内涵二、怎样听课从国外引进的听课技术定量的课堂观察的技术教师回应学生问题记录表没有参与课堂活动学生人数

3、统计时间人数235480112145176207……383合计46全班人数：40统计次数：12本课学生参与率：问题反应语言非语言＋？－1√√2√√3√√4√√5√√6√√…………计64631大多繁琐，难以操作10．沉默9．学生主动说话8．学生被动说话7．批评或维护权威性6．给予指导或指令5．讲解4．提问3．接受或使用学生的主张2．表扬或鼓励1．接受情感教师说话学生说话师生言语互动分析体系二、怎样听课从国外引进的听课技术定性的课堂观察的技术描述体系：类似我们的听课记录叙述体系：详细记录所有细节图式记录：如：

4、学生答问记录图工艺学记录：录音、录像、照片二、怎样听课（1）课前要作一定的准备（2）课中认真观察和记录（3）课后要有思考和整理不仅要关注教师的教，更要关注学生的学坐在前面听课如何？观教：目标落实；内容处理；过程展开；方法选择；媒体使用；调控应变；……观学：观察什么？有何指标？注意；发言；作业；氛围；思维；……必要时可让技术介入分心人数实时统计时间人数235480112145176207……383合计46三、评课的理论支撑1.教育学的理论德育论课程论教学论……“教学永远具有教育性”“渗透”学科德育内容：学科

5、自身特有的“挖掘”＋“整合”学科德育方式：→“无痕”三、评课的理论支撑“垂”字中有几个垂足，几对互相垂直的笔画？三、评课的理论支撑1.教育学的理论德育论课程论教学论……“教学永远具有教育性”课程的生成性、开放性“落差”说课程标准改革初衷教材课本实际教学弱化，异化三、评课的理论支撑1.教育学的理论德育论课程论教学论……“教学永远具有教育性”课程的生成性、开放性“让课堂焕发生命活力”几个案例：警惕：课改理念被误读的现象！6－2－16－1－26－（2＋1）为什么在10以内加减法中学习连加、连减、加减混合258+

6、7=1015－7=351015－7=5210三、评课的理论支撑1.教育学的理论2.心理学的理论认知心理学陈述性知识,程序性知识(言传)（默会）言传的基本功启发默会的技巧345+167502验算167+345512或502-167335三、评课的理论支撑1.教育学的理论2.心理学的理论认知心理学儿童心理学陈述性知识,程序性知识(言传)（默会）言传的基本功启发默会的技巧学科教学心理学多元智能理论建构主义理论……三、评课的理论支撑1.教育学的理论2.心理学的理论3.教学法的理论课程标准教材教法、学法信息技术……

7、“整合”教学手段学习工具学习对象三、评课的理论支撑1.教育学的理论2.心理学的理论3.教学法的理论4.其他方面的理论数学发展史“圆周率是刘徽发明的”古埃及三、评课的理论支撑1.教育学的理论2.心理学的理论3.教学法的理论4.其他方面的理论、数学方法论数学发展史认识论、逻辑学、复杂科学……三、评课的理论支撑1.教育学的理论2.心理学的理论3.教学法的理论4.其他方面的理论提高评课者自身素养更新课堂教学评价观自如作出价值判断、性质判断四、评课的基本理念1.评课的目的在于“增值”评课的主要目的不是水平甄别，而是

8、促进教师改进教学实践，促进教师专业发展。四、评课的基本理念1.评课的目的在于“增值”2.评课的标准趋向“多元”若以学生考试成绩为标准,则花俏的教学只能昙花一现，前卫理论也往往无济于事，能抓老鼠的就是好猫；若以听课可听、可看的观赏性为标准,肯定是“互动”,从教师“巧问”到学生“妙答”,能引起高潮便是好课；若以学生听得有趣为标准，那么用趣闻轶事、调侃逗笑吸引学生，也无可厚非。……四、评课的基本理念1.评课的目的在于“增值”教学有法