浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 催化剂教学初探.doc

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1、催化剂教学初探摘要:中学科学新课程有了重大的改变，它把科学探究过程、方法和能力、科学知识三者放在同等地位。强调学生学习方法的转变和教师教学方法的改变，其中要求教师在实施教学过程时，不只忠实地照搬新课程的教学内容，也应是课程的创造和开发过程。使课本知识，教师个人的专业知识，师生互动产生的知识，三者有机结合。本文通过对催化剂教学形式的探索，充分利用新课程为教师留下的创造空间，发挥教师专业特长，为学生创造探究、创新的学习环境，使学生在愉快的探究实验过程中，既能掌握催化剂的基本概念和理论，又经历了探究性实验的

2、具体过程，也学会了探究性实验的方法。达到全面提高每一个学生科学素养的教学目的。关键字：催化剂教学探究性学习中学科学教学的总目标是：全面提高每一个学生的科学素养。为了达到上述目标，科学课程有了重大的改变，新课程把科学探究过程、方法和能力与科学知识放在同等的地位。强调学生学习方法的改变和教师教学方法的转变。学生的学习方法应从被动的认知学习，变为自主学习、合作学习和探究学习。教师教学方法的转变虽然是多方面的，但其中要求教师在实施教学过程时，不只忠实地照搬新课程的教学内容，也应是课程的创造和开发的过程，使教学

3、真正成为教师富有个性化的创造过程。使课程中的课本知识、教师个人的专业知识、师生互动产生的知识，三者有机结合。课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的过程。6同时，新课程最突出的特点，是强调学生进行探究性学习，要积极培养学生的创新精神。俗话说，名师出高徒。一个没有创新精神的老师，很难培养出有创新精神的学生。教师榜样作用将对学生的一生产生巨大的影响。因此，作为中学的科学老师，更应充分发挥自己的专业特长，利用新课程为我们的教师留下创造空间，在具体教学过程中，创造新的教学形式、新的教学方法、新的

4、教学内容。师生充分互动，共同创新，培养造就一批既有创新精神，又有创新能力的优秀学生。我根据自己多年的教学经验，结合新课程的具体要求，在中学科学有关催化剂的教学内容方面，进行了一次创新尝试，供大家参考。催化剂在现代工业中应用已十分普遍，无论是复杂的生物工程，还是涉及国计民生的石油化工，都广泛应用。也是现代科技人员研究攻关的重要领域。为使学生切身体会“科技是第一生产力”的含义，我认为有必要对催化剂的教学内容进一步深化、扩充和完善。特别是通过对催化剂有关内容的探究性实验，既加深了学生对催化剂概念的正确理解，

5、又使学生经历了探究性实验的具体过程。从中学会有关的实验操作技能，并培养了学生探究创新的能力。具体教学过程如下：【多媒体情景引入6】：用丰富的文字资料，多彩的视频画面，把学生引入有关催化剂过去（发现），现在（应用）和将来（发展）。例如，科学家早在十八世纪就发现：可用空气中的氮气与氢气反应来合成氨。但该反应速度极慢，无法进行工业化生产，是德国科学家发现该反应的催化剂，才使它能工业化生产，从此奠定了现代合成氨工业的基础。接着介绍催化剂在现代工业中应用：如石油化工中催化裂化，生物工程中各种酶的应用。最后与学生

6、共同进行“科学猜想”，让师生充分展开想象的翅膀，大胆进行科学假说，展望催化剂在未来科技中应用。例如：发现一种催化剂，能象大豆根瘤菌一样，直接吸收空气中氮，合成人们需要的氮肥。这将对人类作出巨大的贡献。这种催化剂有待于同学们去探究、发现。通过上述的师生互动，激发学生学习催化剂的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。接着引导学生用科学实验来探究二氧化锰在氯酸钾加热分解反应中的作用。【探究二氧化锰在氯酸钾加热分解反应中的作用】：学生分组进行探究性实验，在二只试管中分别加入适量氯酸钾，一只加入少量的二氧化锰，另一只不

7、加二氧化锰，作对照实验组。加热反应，用带火星的木条检验放出气体，比较放出气体速度的快慢。教师创设这样的问题情境：①能使带火星木条复燃的是什么气体？②比较两组实验结果，放出氧气速度是否一样？③在这个反应中，二氧化锰起了什么作用？【小组汇报发言，教师引导总结】：在各小组汇报发言时，教师要特别发现、鼓励有不同见解者，让他们充分表达自己的看法。两组均产生能使木条复燃气体。这种气体是氧气。这是因为：氯酸钾受热分解放出氧气。但两组反应中释放出氧气的速度不一样，加二氧化锰一组的分解速度快。这是因为：。二氧化锰在这反

8、应中作催化剂，起了催化剂作用，大大加快了这个反应速度。使学生初步明确在化学反应中能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都不改变的物质，叫做催化剂，工业上又叫触媒。6【议一议】：催化剂能改变化学反应的速度，象二氧化锰大大加速了氯酸钾分解速度，是催化剂。那么有没有减慢化学反应速度的催化剂呢？接着引导学生通过科学实验，来探究甘油（丙三醇）在过氧化氢分解反应中的作用。【探究甘油（丙三醇）在过氧化氢分解反应中的作用】：让学生进行分组探究性实验：