浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 习题反思—《科学》学习重要策略

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1、习题反思——《科学》学习的重要策略习题反思学习是指在教师的指导下采用反思习题的条件、结论及过程，以达到由一题会一类的效果，更主要的是通过习题反思学习，提高学生学生发散性思维和创新性思维的水平。下面谈谈初中科学教学中实施习题反思学习的一些策略。一、关于习题条件的反思反思习题条件指的是依据学生的知识、智力的不同水平，对构成习题的条件要素进行变换式或复杂式的审视反思，再应用概念、原理、规律判断结论是否仍然成立，以达到举一反三、灵活变题的目的。1、抓关键词意在关注习题中的重要词语，使这些内容差异呈现。例：“光从空气斜射入水中，入射角大于折射角”，去掉题中“斜”字变为：“光从空气射入水中时，入射角大于

2、折射角（包括垂直入射）。抓关键词“斜”，改成去掉“斜”，判断结论是否成。“由一种元素组成的纯净物肯定是单质”去掉题中“纯净物”变为：“由一种元素组成的物质肯定是单质（包括混合物）。抓关键词“纯净物”改成“物质”，判断结论是否成立。2、减、增、变尝试改变习题条件的内涵，思考它对外延的影响，进行变式的反思。例：含20%杂质（杂质不与酸、水反应）的锌粒30克，与足量稀硫酸反应，求产生的氢气多少？去掉题中“足量”字变为：“含20%杂质（杂质不与酸、水反应）的锌粒30克，与稀硫酸反应，求产生的氢气多少？”或去掉题中“（杂质不与酸、水反应）”字变为：“含20%杂质的锌粒30克，与足量稀硫酸反应，求产生的

3、氢气多少？”减少“足量”或“（杂质不与酸、水反应）”条件，分析结果。如图a所示为倒扣在水中的圆柱形玻璃试管，试管横截面积为S，试管长为L，试管静止在水中，试管底高出水面为h，试管中液面离管口为H，试求试管所受的重力。（忽略玻璃管壁厚度）拓展如图b所示，若试管浸没在水中而保持静止，则试管有多重？此时若将试管往下压，则试管将如何运动？3、变量互换有的问题的解决，要控制其中一个量或多个量不变，来分析另一个量的变化对所研究问题的影响，此时，可通过变量的改变来对习题进行反思。如：有两电阻标有“１０Ω，0.3A”、“20Ω,0.5A”字样串联接入电路，两端允许加的最高电压和通过的最大电流各是多少？题中控

4、制了两个变量电流Ｉ和电阻Ｒ，由此而确定的因变量有电压Ｕ和电功率Ｐ也随之确定，因此，只要Ｉ、Ｒ、Ｕ、Ｐ中任意控制两个即可确定另两个，所以上题可以改编成：a:“１０Ω，３Ｖ”、“20Ω，１Ｖ”电阻串联；b：“3V，0.9W”、“1V、0.5W”串联；4c：“0.5A，0.9W”、“0.5A，0.5W”串联。二、关于习题结论的反思1、结论的正确性反思结论的正确性是指在依据习题条件得出结论后，思考这些结论是否符合有关规律及客观事实，是否是最佳方案，用结论倒推条件是否可能等，以培养学生的谨密思维能力。如：完全燃烧0.2千克的木炭,放出的热量有25%被1标准大气压下5千克25℃的水吸收,已知木炭的燃烧值

5、为3.4×107焦/千克,求水升高的温度。利用热学公式很容易求得水温升高80℃。事实上，如果水温升高80℃，那么1标准大气压下水的温度将达105℃，结果不符合实际，显然，题中水的末温只能达100℃，而且保持不变，因为水在1标准大气压下的沸点是100℃，因此水升高的温度应为75℃。2、结论的可能性反思结论的可能性是指依据习题条件得出尽可能多的正确结论，以培养学生的发散思维能力。例：如图，电源由四节干电池组成，虚线框内有两个阻值相等的电阻R1、R2和一只开关S1，现在使开关S1闭合时，电流表的示数增加0.2A，请画出一种可能性的连接电路图，电阻R1、R2的阻值为_____欧。一般学生容易得到（1

6、）、（3）两种结论，可再引导学生反思结论的其他可能性，得到（2）、（4）两种结论。对开放性习题，也应从多个角度反思答案的可能性。如：钢丝钳是人们日常生活中的一种常用工具，请细心观察，此钳分别应用了哪些科学知识或原理。请你写出两个应用不同原理的例子。解答时，将涉及压强、省力杠杆、有机合成材料的导电性、钳柄上的花纹、金属的防腐性、强度等角度寻找答案的可能性。三、关于解题过程的反思1、从解题途径入手反思解题途径指的是学生在运用一种解题方法得出结论后，能独辟蹊径，对习题进行一题多解，改变传统解决问题的单一性和单向性，以培养学生的创新精神和发散求异思维。如：方糖是一种可溶的长方体糖块。现提供方糖及下列

7、器材：天平、量筒、毫米刻度尺、水、烧杯、轻质小盒子、镊子、玻璃棒，请你用尽可能多的方法测出它的密度。要求写出（1）测量的主要步骤及所测的科学量；（2）用测得的科学量表示密度的式子。4解答这道题关键要引导学生找到测方糖质量和体积的各种途径，测方糖的质量可以用天平称，也可以用量筒、水和轻质小盒子并根据漂浮特点得出；测方糖的体积用毫米刻度尺，也可以用量筒和饱和糖水，这样能摆脱常规思维的束缚。又如：质量分数为20%的