浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 探初中科学情境作业实施策略

《浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 探初中科学情境作业实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、探初中科学情境作业实施策略[摘要]本文通过对科学教材中情境作业的实施内容进行分类与梳理，重点探讨了情境作业实施的策略：具体情境观察法，文献法，采访调查法，学具模型法。同时也给出了情境作业实施中存在的问题和实施建议。[关键词]科学教学情境作业实施策略新课标创导科学教学要生活化、情境化，强调学生探究新知识的经历和获得新知识的体验,以实现知识的内化和对学生情感、态度、价值观的培养。在这样的背景下，科学作业的内容与涵义也发生了极大的变化。一、情境作业的概念所谓情境作业，笔者认为是指学生通过观察、观测、采访、调查、阅读资料、小制作、小实验等方式完成的一种具有实践性的作业。通过该作业的实施，使学

2、生获得较为清晰的直接经验，以提供课堂交流的材料，科学探索的素材，从而促进知识的生成。它改变以往单一的书面作业形式，将课前预习及实践研究相结合，作业的设计由习题化转变为生活化、实用化。二、研究内容和实施策略（一）情境作业内容分类对情境作业实施的内容应从三方面考虑：一是学生经过努力可以做到的；二是体现生活中的科学；三是以教材为依托，通过观察、观测、采访、调查、查阅资料、实验、小制作等方式，为课堂教学提供探究、交流的材料，从而架起生活实际与课本知识的桥梁，以培养学生的实践能力和创新精神，从这三点出发，华师大版《科学》情境作业实施内容及各内容的实施特点分类可归结如下：情境作业内容分类实施内容

3、举例实施特点看一看观察高驾道路旁的隔音墙观察树叶的着生方式观察虾的形态结构通过提出具体观察事物，发展学生的观察能力和根据现象提出问题的能力，观察的事物从学生生活中的事物着手，重点引导学生观察。做一做制作活动星图制作小孔成像模型测老花镜的度数制作等高线模型培养学生动手操作能力，在做中学，在做中思考。这一过程，学生的兴趣较大，尤其是实验的成功，更易激发学生的兴趣，实验成功与否和提出的具体实验方案以及学生的个体差异关系较大。4查一查查阅超声波和次声波的用途收集物理学家的科学史收集太阳活动对地球的影响收集二十四节气与农事谚语实施中要鼓励学生，从多种渠道收集整理信息，并通过课堂交流培养学生对信

4、息的去伪存真能力，取长补短，提高学生收集信息的能力。体验用吸盘吸墙，并用手拉一拉比较用筷子夹炒面和汤面用磁铁吸引一元硬币学生有的已具备这些生活体验，有的虽然有但不确切，较为零星，实施中要考虑到内容的可行性，内容要易于实施的体验。观测连续一个月观测月面情况观测杆影的月变化和季节变化这是一项长期有计划的情境作业，需要学生分工合作，在实施中，教师应成为合作者，及时介入，给学生提供帮助，学生应有学习的毅力和耐心，否则易中断。调查采访调查废旧电池的回收情况向母亲了解生育前后的辛苦事到敬老院了解老人的生活方式通过建立合作小组或通过社区、家长配合进行调查，使学生学会合作、表达和反思。（二）情境作业

5、实施策略１、具体情境观察法。通过教师提出具体的观察事物，发展学生的观察能力和根据现象提出问题的能力。通过具体观察促使学生从感性的观察到理性的思考，引导学生从对自然现象的好奇心发展到提出切实可行的探究问题。对这类作业，有些学生会认为做与不做一个样。因此，教师在布置观察作业时着重引导学生从生活中显而易见的事物着手，重点引导学生如何察，引导学生观察不留意的细节，重点观察与自己习惯思维不同的现象。具体方法有：（1）感性观察法。这一观察意在培养学生观察的细致性，让学生体会到观察的意义，认识到观察与看的不同。例如：落叶是司空见惯的现象，很多学生认为这些事物平时也看到，对老师布置的这类作业没当一回

6、事。在学习叶片的结构前，布置学生观察观察落叶落地时，正面和反面落地的机会哪个大。以帮助学生理解叶肉细胞中栅栏组织与海绵组织的结构区别。（2）定量观察法。教师选择合适的观察对象，指导学生有目的、有计划地进行。这一做法是培养学生观察的准确性，实验记录能力，锻炼学生的耐力和意志。如布置七年级学生观察月相的变化，记录一个月下来每天的月相，八年级学生观察集成电路的连接。（3）直接观察法。教材中直接观察的内容相当多，如观察叶的形态与着生方式，观察直根系与须根系的区别，观察绿豆芽种子的萌发过程……这类作业布置时，要选择合适的观察对象，提出明确的观察目标，学习有次序有重点的观察，也可请学生采集好将观

7、察的对象,并延续到课堂观察。（4）间接观察法。借助工具，进行间接观察，是情景观察法的重要手段，4放大镜、秒表、刻度尺，都是观察的必要工具。通过示范、指导，培养学生使用工具观察的良好习惯。2、文献法。科学教学中有许多查阅资料的作业，这些内容如果让老师自己自包自揽，既不能发挥发学生的主观能动性，也不能体现学生的自主学习。因此，通过学生查阅字典、百科丛书、上网查阅等方法，是完成情境作业的重要方式。在这一过程中，学生存在的主要问题是信息如何筛选整合，往往查阅的内容