普通高中综合实践活动课程框架

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1、普通高中综合实践活动课程框架崔允漷教授/博士生导师华东师大课程与教学研究所副所长教育部课程研究华东师大中心副主任国家基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长cuiyunhuo@vip.163.com让我们一起思考■专家/教师已经为学生设计了那么多科目，能否有一门课程由学生自己未设计？■教师已经给学生那么多的问题了，能否有一门课让学生自己提出问题？■学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情，能否有一门课程是从“生活”出发的？■除了“课程”理解为“知识”之外，我们能不能将课程理解为“经历”、“机会”？不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要人他

2、们参加一些社会实践！打开他们的视野．增长他们的社会经验。——江泽民同志关于教育问题的讲话现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓砌以外，主要需要自由；要是没有自由，它就不可避免地会夭折。——爱因斯坦报告的内容综合实践活动的基础和定位综合实践活动课程实施框架需要澄清一些“想当然”的误解给管理者的政策性建议一、综合实践活动的基础和定位■课程目标的错位与缺失■变化着的学生发展需要■学科知识的综合与分化■当代社会生活的特征■综合实践活动课程的定位（一）课程目标的错位与缺失我们只能培养打工仔，培养不

3、出老板；只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险为何我们培养出来的学生高分低能；说一句美丽的谎言——发展智力；能力＝智力十知识+机会为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲过于关注“历史世界”与“知识世界”；离学生的个人、生活意义太远我们正在培养“有精神病的科学家”∶上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书（二）变化着的学生发展需要70年代中学生想要什么：有饭吃90年代中学生想要什么：有衣穿现在中学生最想要什么：自由、自主学校生活：少了一点自主、自由的东西（三）学科知识的综合与分化■知识的激增（爆炸）■知识的综合，

4、如生命科学、环境科学■知识的分化■知识是什么？－What-knowledge－How-knowledge－Why-knowledge－Who-knowledge（四）当代社会生活的特征1、当代社会发展的趋势：经济全球化、政治多极化、文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化2、当代社会劳动生产方式的变化：体力与脑力；竞争与心理压力；人际交往减少、人际关系淡漠3、当代社会生活方式：城市化的生活方式——活动空间减少；体力劳动与活动减少：饮食中高脂肪和高蛋白质的摄入量的增加4、生活方式对人类的影响——现代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病、

5、肥胖症等——人体的生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯；我们在精神方面获得的越多，在本能方面失去的也就越多。（五）综合实践活动课程的定位l、它是国家课程计划中规定的一门必修的课程2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程3、它是与学科并列而不是从属学科的综合课程综合实践活动课程的定位学科课程综合实践活动课程谁的专家或教师学生从哪里来知识生活怎样组织分科综合怎样开展预设的生成的焦点是什么关注过去关注现在怎样学习基于个人的基于小组的综合实践活动课程的目标定位■保持独立的持续探究的兴趣■获得参与研究、社会实践与服务学习的体验■发展发现问题、提出问

6、题与分析问延的能力■学会分享、尊重与合作■养成服务意识与实事求是的科学态度■具有关注社会的责任心和使命感二、综合实践活动课程实施框架（一）普通高中阶段综合实践活动的实施（二）研究性学习的开展与组织（三）研究性学习的评价与学分认定（一）高中阶段的综合实践活动1、高中研究性学习三年共15学分：计划内的课时，不得挪借他用，学校可以根据实际情况，集中或分散安排。方案一：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一个课题；方案二：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个课题；方案三：第一个课题5学分；第二个课题10学分。学校根据不同的学分数制定相应的标

7、准，由导师根据标准认定学分。2、高中社会实践■三年共6学分：每年一周；每周2学分。学校制定相应的标准，由班主任根据学生的实际情况认定学分。■活动内客：一是社会各行各业的体验性活动，如学工（商）、学军、学农林牧副渔、科技文化活动、支愿者活动、勤工俭学等；二是学校传统活动、值周班活动、俱乐部活动，校内传统活动、值周班活动或课外俱乐部等三年至少有一周时间，最多不超过2学分。■时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教学处或德育处认可。■组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位：■评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，

8、不给学分。已纪录的方式登记3、高中社区服务■三年不少