高一英语衔接教学探究

《高一英语衔接教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高一英语衔接教学探究高一英语衔接教学探究摘要：新入高中的学生，经过初中阶段的学习，虽已掌握了一定的英语知识，但对于普通中学而言，大多数学生的英语学习并没有达到预期的目标，有的学生的英语基础很差，对于字母，单词拼写还是模糊不清，对单词、句子会读但不会写，有的甚至既不会读也不会写的现象还比较普遍，学生缺乏对英语语法的理解，更没养成前预习、后复习的科学学习方法。另外，高中英语新标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，面对这种突变，使学生感到不知所措，很多学生在高中英语学习的起跑线上就已经掉队了。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中

2、向高中英语过度呢？本拟从培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助学生正确掌握学习方法，养成良好英语学习惯等方面进行探讨。关键字：高一英语衔接探究一、慢节奏启动，循序渐进从初中英语到高中英语，跨度比较大，内容量也比较大，老师往往忽视衔接的重要性，而一味的追求教学进度。这表面上完成了教学任务，实际是欲速而不达，较多的学生由于衔接基础不牢固，不能适应高中英语的学习进度和教学方法而纷纷掉队。经过多年实践，我认为高中英语教学应注意控制进度，以慢节奏启动，重点帮助学生逐步熟悉高中英语的教学方法，使学生顺利完成从适应初中英语的教学到高中英语教学的平稳过渡。要正确处

3、理好新旧关系，即已学知识和将学知识的关系。英语是一门积累的系统性极强的学科，新知识的建立和积累要以以往的知识为基础，教师在备时要充分了解初高中英语之间内在的递进关系。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……，因此，教师要根据学生的实际接受能力，适时归纳出适宜学生接受的语法知识，单独集中授，并引导学生温故知新。通过这些教学方法循序渐进，使学生对英语学科逐渐入门，较快的适应高中英语的学习。二．

4、设计灵活多样的堂教学活动即使面对同样的教材，不同的教师有不同的教法，而名师的授之所以受到学生的欢迎，是因为他们在堂的设计上有独到之处。教师应选用应用实物、图片、录像、多媒体等多种教学手段进行堂教学，营造堂浓厚的英语学习氛围，并根据不同的内容采取不同的教学方法激发学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”。虽然现行高中英语教材难度很大，的篇幅也增长了，每单元的词汇量增加了，但其内容很贴近学生的实际生活具有较强的时代感，很多话题如旅游、名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是学生感兴趣的话题。所以在实际教学中，教师可以根据实际情况充分挖掘其趣味性、精心设计灵活多样

5、的堂教学活动，在学生遇到问题时加以引导，给他们以信心，同时保持他们学习英语的兴趣。（一）做好每节的前奏工作一节的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。（二）读透教材，精心设计教法每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各的教学方法

6、各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的aringup这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，usi等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到堂活动中，最后老师小结。坚持阅读的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览，准确把握大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲时，通常挑选出能表示主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使

7、板书能勾画出概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的堂教学（教学用语准确、规范，堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问）

8、，教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使