高一英语衔接教学探究

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1、高一英语衔接教学探究　　高一英语衔接教学探究　　　　辽宁省大洼县第三高级中学李凤杰　　　　【摘要】初中学生升入高中学英语，会遇到很多问题，比如英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，而且学生英语水平相差较大，很多学生很难适应高一英语的学习。因此英语教学的初高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响。笔者结合多年的教学经验，从三个方面论述如何使学生顺利地由初中英语学习过渡到高中阶段的英语学习，搞好初高中的英语教学衔接。　　　　【关键词】新课程；教学衔接；自主学习　　　　初中学生经过三年的奋斗、拼搏升入高中，与初中相比

2、，高中学习的科目增多，并且难度加深，相当一部分学生难以适应。尤其是高中英语，更让很多学生头疼进而失去学习兴趣。作为一名从教数年的高中英语教师来讲，我常常听到不少学生抱怨说高中英语比初中英语要难学很多，中考时满分150分，考个120、130分很容易，而高一刚入门怎么就听不懂复杂的定语从句呢？英语成绩直线下滑，别说130分、就连100分都感觉很难达到呢？　　　　这些问题的出现反映出初高中衔接的重要性，初高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有着重要的影响。那么如何使学生顺利地过渡到高中阶段的学习呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点：　　　　一、培

3、养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲　　　　学生刚入高中，对高中的一切充满着渴望，其中包括对英语学习的渴望。有些学生在初中时很优秀，因此想在高中扩大一下战果，提高自己的知识水平；有些学生原来没学好英语，于是就决心在高中阶段把英语学会；即使是学习水平较差的学生，他们也很渴望能在高中老师的引导帮助下，攻克英语难关。这一切都说明学生刚上高中时对英语充满了兴趣，我们做老师的就要及时把握住这个机会，给学生以正确引导，充分调动学生的积极性，进一步激发学生学英语的兴趣，同时还要告诫学生不要听信关于高中英语很难的说法，要相信自己能够学好英语，相信老师能够帮助自己

4、学好英语，鼓励学生增强信心。　　　　作为老师，不能只用口头说英语怎么怎么容易，而要用事实向学生展示高中英语并非很难。首先我鼓励学生运用初中所学的单词复习巩固音标，再用音标拼读高中词汇并且通过实例，让同学们明白初高中重复交叉的单词很多。例如：高中必修一Unit1中的第一个单词survey，实际上早在初一Revision中就已经学过了。其次引导他们重温他们在初中时所学的句型，然后将拼读的高中词汇套用到所温习的句型中。这样，让学生明白初中与高中的知识是联系的，并且也不是很难学，学了初中的知识，就能够把握高中的知识；反过来，即使在初中时没有学会，高中阶段还

5、有机会。例如：高中阶段比较难的定语从句，在讲这一语法时，可以先带同学们复习初三Unit6IlikemusicthatIcandanceto这一单元，通过复习初三涉及到的定语从句知识进而引到高中语法知识。这样做的结果，就会使得学习好的学生更有信心，对于学习差一些的学生，他们看到这种情况后，也会觉得在高中完全有机会把英语学好。还有我经常定期举办英语课外活动，如配乐朗诵，学唱英文歌，看《阿甘正传》英文电影，这些丰富的活动都充分调动学生开口参与交际和学习英语的积极性。　　　　二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯　　　　我国基础教育新课程改革的实施

6、、对外语教师提出了更高标准的要求，美国人本主义教育学家罗杰斯对教师也提出了更开放的的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。　　　　我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典，学会自主学习。我们当老师的要启发和引导学生从“不会”到“学会”，逐步培养学生自主学习的能力。有人把教师

7、比喻成蜡烛，实际上我认为这种隐喻给教师定位太高，几乎将教师抽象为“圣人”，似乎教师可以解决学生的一切问题，而实际上，蜡烛的光是十分有限，甚至还会限制学生的发展，一味地燃烧只会越烧越短最后也只能以熄灭告终。更何况教师也是自然人，也要重视自己生活和发展。与其比喻成蜡烛，不如比喻为长明灯，为学生的发展和自己的成长而不断充电，于人于己都受益无穷。　　　　三、加强沟通，增进信任　　　　俗话说：投之以桃，报之以李。师生之间的关系也是一样。高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，帮助他们转变认识，调整心态，改变学习方法，适应

8、高中的学习生活。我在教学中总是多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我和学生的距离，也同时极大的提高了学生参