《高一英语衔接教学探究》论文

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1、高一英语衔接教学探究学住由初屮升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所扌乩而H.学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差界，很难适应高一英语的学习。高一又是初屮向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。一、教授正确的学习方法

2、，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因Z—是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学牛往往是死记单词,听完课做完作业便了事，头脑屮没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加Z没冇良好的学习习惯，越学越因难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的屮心

3、环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要侑针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。耍求学生不耍局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外Z音，去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提岀笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项ri并注意模仿；要求学牛课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高

4、悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学牛•养成做笔记的习惯。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠口己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这-天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外,还耍勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还耍帮助他们分析学习英

5、语屮遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要讣他们明口学英语要有正确的学习方法，预习一质疑一听课一解疑一练习一巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合口己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。二、提高教师的课堂教学艺术高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高—•英语难度比初中增大了许多，若还能使学牛象初一吋那样喜欢英语，那我们的教学效呆一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有口学能力，一旦入门，其效果会远

6、远超出老师的作用。（一）做好每节课的前奏工作一节课的开头如同给一首歌定调一•样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于口己熟悉的日常生活，由口己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学牛学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。（二）读透教材，精心设计教法每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课

7、的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一-单元的Warmingup这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如friendship,music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中來，最后老师来小结。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限吋阅读，老师设置一些问题，耍求学生在限定的吋间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文人意的能

8、力，这样可以训练学牛的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复朵的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获収信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。市于高中英语落后牛读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此,教师除注意规范自身的课