语文教学反思：让语文教学如沐春风

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1、语文教学反思：让语文教学如沐春风语教学反思：让语教学如沐春风《语程标准》指出：语教学应该注重对学生的熏陶感染，潜移默化，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。因此，语教学应关注学生的情感体验，注重对学生道德情操及审美情趣的培养，多方位对学生进行人关怀，真正做到以育人。从这个角度说，语教学更是一门艺术，它的终极追求应该是：享受语，即情感的交流，心灵的碰撞，思想的启迪，愉悦的审美享受。而传统的语教学中存在这样一个误区：把一篇美肢解和分割为字、词、句、、语、修、逻、八大块，注重字、词、句的解释，注重段落大意，中心思想的概括，注重表现手法的分析，如此下，一篇美被解读得支离破碎，一堂语纯

2、粹是教师单调乏味的讲解、分析，学生被动的接受和记忆，这样的语学生上得如同嚼蜡，枯燥无味，又怎能感受到语的美感和灵性，得到熏陶和享受，获得人关怀和启迪呢？语即语言与学，具有工具性和人性，这门程的内容和特征决定了语应该是轻松的、愉悦的，富有灵性与充满美感的。语教学的终极目标应该是引领学生亲近学，感受学，热爱学，并在这一过程中提高个人的道德情操、化内涵，审美修养。那么，堂教学该如何让学生享受到自语本身的阳光雨露，让学生如沐春风，轻舞飞扬呢？我个人认为可以从以下几方面加以尝试：其一、亲近教材的本语教材编排的，大多是质兼美的思想价值和艺术价值极高的，有的甚至是广泛流传、脍炙人口的经典篇

3、，具有极高的学性和欣赏价值。教师在语教学中，应构筑起学生、教师、本之间的对话平台，引领学生亲近美，感受美，品味美，评价美，在进行审美享受的同时获得思想的启迪。如朱自清的《春》是一篇经典美，融会了美的字、美的意境、美的情思、美的精神。在教学中，可打破传统的教学方法，不拘泥于字、词、句、段、的分析、讲解，可以尝试用这样的教学方法：首先，运用&ldqu;吟哦讽诵而后得之&rdqu;的学习方法，让学生以自己喜欢的方式反复诵读，整体感知内容，感受行云流水的美，感知所蕴涵的积极向上的精神及深刻的哲理。其次，运用联想法，让学生一边诵读一边想象初春的美景，并对本进行再创造：在作者原有描写的基础上再进

4、行拓展，用带有学色彩的语言把自己所看见的和所理解的景象描绘出，与大家分享。再次，体味写景中流露出的思想感情。引导学生抓住关键的能引起共鸣、给人鼓舞、让人奋发的语句，加于揣摩、品味，并引导学生结合自己的生活体验，说出句深刻的内涵及所给予的思想启迪。最后一个层面是品味美的精彩片段，让在学生感受美，欣赏美的字中体会表达效果，并能学会模仿、运用，在仿写中形成表达的能力。这四个层面的教学循序渐进地引领学生感受美、品味美，创造美，并获得了情操的陶冶，精神的启迪。《语程标准》中指出：欣赏学作品，能有自己的情感体验。领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的友谊的启示。对作品的思想感情倾向，能

5、联系背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。语中如果能真正实践新标的理念，淡化字词句的讲解，淡化段落大意，中心思想的概括，让学生真正触摸本，感知本，深入理解本，真正落实&ldqu;学生、教师、本之间的对话&rdqu;，让学生在与本、教师对话中进行情感的交流，心灵的碰撞，获得思想的启迪，愉悦的审美享受，那么这样的语一定是洋溢着智慧的光芒、洋溢着美感、洋溢着灵性的。其二、亲近与教材内容相关联的本。语堂仅仅是引领学生窥探学殿堂的一个小小的窗口，语教材只是语教学的一块小小的试验田，语学习更宽阔的天地应在外。因此，仅限于一本本的语教学显然是狭隘的，是固步自封的。语教

6、学的最高境界应该是没有教材，没有教参。语教师在语堂上应该不受教材之限，甚至可以根据实际需要取舍教材、补充教材，对手头教材进行再创造、改编，学会拓展教学的空间，拓展教学的宽度和广度，让学生真正做到在烟波浩淼的学海洋中遨游。因此，在语教学中，本人注重从实际出发，根据教材程的内容及特点引领学生走到教材之外，赏析与之相关联的作品，让学生触摸到更多的学大师，与更多的智者对话。如上完了《隆中对》以后，我会拓展学生的视野，让他们触及更多与诸葛亮有关的作品，如：《三顾茅庐》、《出师表》等。除此之外，还鼓励学生找出《三国演义》书中所有与诸葛亮有关的故事情节，以便对他做更全面的了解及评价。其三、亲近

7、教材之外的丰富的学作品。语教学中应积极引领学生进行外阅读，定期向学生推荐优秀的学作品，引领学生走进更广阔的学天地。在推荐学作品时应该注意推荐多元化的学作品，其中中外古典名著名篇是推荐重点，此外活跃于当代坛上中外名家的新作、名作也应定期向学生介绍。推荐过程可介绍作者，讲述作者的生活经历、创作体验，也可简介作品的思想内容和艺术特色，或赏析精彩片段等等。本人还给学生推荐过在当代坛上极有影响力的作家作品，如在青少年当中反响很大的80后作家韩寒的《三重门》、《长安乱