教育心理学12：个别差异.ppt

《教育心理学12：个别差异.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、第12章个别差异12-1个别差异概论学生特征与个别差异学生的个别差异与能力倾向个别差异与学习准备12-2学生的个别差异智力的个别差异学习方式的差异个性的差异12-3适应性教学适应性教学的含义与目的适应性教学形式的探索适应性教学的形式第1节个别差异概论一、学生特征与个别差异相似性差异性稳定性感觉能力信息加工能力学习类型和学习条件能力倾向认知方式心理社会特质变化性发展过程：智慧的言语心理社会的道德其他发展状态：智慧的其他先前的学习：一般的特殊的二、学生的个别差异与能力倾向能力倾向（斯诺)：反映了每个学生的学习历史并随后影响其从教学中学习的初始

2、状态。除认知能力，还有意动和情感特征，在相关知识技能上的先前差异，有关自身和世界的个人信念以及影响在一种或另一种情境中学习的带有个人特点的方式与策略乔纳森：个人变量，包括心理能力、认知与学习方式、人格、原有知识能力：成就+潜在能力（能量/智力）三、个别差异与学习准备学习准备：学习者在从事新的学习时，他们原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。第2节学生的个别差异一、智力的个别差异（一）智力的含义与测量1.智力的含义适应环境的能力、学习的能力、解决问题的能力。处理抽象理念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。斯滕伯格《超越

3、智商》智力：使个体产生适应环境的行为的心理能力反省成分操作成分知识习得成分执行过程实现控制过程（计划、监控、决策）非执行过程完成一定任务的加工过程选择性编码、选择性联合、选择性比较获得新知识珀金斯智商=能量+技巧+内容知识策略性知识陈述性知识程序性知识神经系统的生理功能2.智力测验量表：斯坦福—比纳量表（S-R）韦克斯勒儿童智力量表（4-16岁，WISC）韦克斯勒成人智力量表（16岁以上，WAIS）瑞文推理测验Ｋ—ABC量表智商（ＩＱ）ＩＱ＝（智力年龄／实际年龄）×１００ＩＱ＝［（测验分数－１００）／１５］×１００David.Wechsl

4、er（1896—1981）（二）智力的个别差异1.量的差异2.质的差异瑟斯顿：数字、言语、空间、词汇流畅性、推理、记忆、知觉速度吉尔福特：150种不同的心理能力韦克斯勒：语言和操作6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数；6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。个人简介霍华德·加德纳（HowardGardner），当代世界著名心理学家和教育学家，1943年出生于美国国宾夕法尼亚州，1965年从哈佛学院本科毕业后曾在英国伦敦经济学院学习一年，1974年在哈佛大学获博士学位。现任美国哈佛大学教育研究生

5、院心理学教授、教育学教授、《零点项目》学术委员会主席，波士顿大学医学兼职教授。多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。多元智能理论结构1．言语—语言智力2．音乐—节奏智力3．逻辑—数理智力4．视觉—空间智力5．身体—动觉智力6．自知—自省智力7．交往—交流智力这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政

6、治领袖等人身上有比较突出的表现。1．言语—语言智力这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。2．音乐—节奏智力3．逻辑—数理智力这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。4．视觉—空间智力这种智

7、力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。5．身体—动觉智力这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。6．自知—自省智力这种智力主要是指认识、观察和反省自身

8、的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。7