房县七河初中.docx

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1、房县七河初中语文学科集体教研活动方案一、指导思想以科学发展观为指导，以学校语文教研组和年级学科组为依托，以构建高效课堂、促进教师专业成长为主题，以课堂教学改革为突破口，以新课程实施过程中教师面临的问题为主要研究对象，以学生学习、行为方式为主要研究任务，充分挖掘和利用语文学科的优质教学资源，改进教研工作方式，提高教研工作实效，促进本学科均衡发展。二、集体教研的意义1．集体教研可以显著提高教育教学效果教育教学效益的最大化是集体教研的价值取向，也是目的所在。目前，教师们掌握了一定的先进教育理念，但是缺少新理念与实践有机结合的操作能力与机智。

2、集体教研，提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。2．集体教研可以促进教师的专业发展集体教研是校本教研的一种活动，长期坚持集体教研，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练、业务钻研、合作研讨、教法改进、

3、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体教研是促进教师专业发展的有效途径。3．集体教研可以分享与积累课程资源你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。每个教师在参与活动之处，往往依据课程标准，做一些前期准备，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体教研为教师提供了展示与交流这些资源的平台，参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去，达到资源共

4、享的目的，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。4．集体教研可以发扬团队的协作精神团队与合作是集体教研的两大主要的组织特征，集体教研往往以备课组的形式呈现，那么，其成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神。有专家就教师的相互合作，总结概括出七大益处：“心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革，”从中可以看出，只要正确组织好集体备课，发挥它的积极作用，不仅可以完善课堂教学，而且，教师在集体备课的参与、分享和汲取中，不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。5．集体备课可以浓厚学校的教研氛围学校

5、的教研工作离不开课堂教学的研究，集体教研实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体教研中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。同时，在集体参与的行动研究与反思中，潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛围。三、集体教研活动目标（一）以听评课为载体，研究课堂教学，寻求建立个性化的教学模式、优化教学策略和教学方式的有效途径，有效解决新课程实施教学中存在的突出问题。（二）以“五步

6、式”集体备课为主要形式，实现任课教师和教学内容全覆盖，达到资源共享、优势互补，提高教师把握教材、处理教材和安排学生学习的能力。（三）以专题讲座为途径，寻找、发现、剖析、研究语文教学中的若干重要问题，整理成专题报告，做到人人有发现，人人有收获。（四）以集体教研活动为内容，收集、整理相关资料，做好活动总结，提炼出行之有效的经验、模式和方法，根据县教研室的要求，向其他学校派出送课教师，发挥实验学校重点学科的示范作用。四、集体教研主要活动的实施与要求（一）常规听评课1.基本模式：个人教学设计→上课(听课)→授课教师说课→中心发言人评课→补充评

7、课→主持人总结2.个人教学设计：提前一周安排授课老师准备，自行进行教学设计（可以结合集体备课进行），授课前需向中心发言人提供纸质或电子稿教案。3.授课教师依据教学设计上课，其他教师按要求听课（听课要求附后）并作好记录；中心发言人课后撰写评课材料（评课要求附后）。4.集体教研时间，授课教师说课，主要是反思，谈授课得失，谈预设与生成的达成程度和学生学习。5.中心发言人评课，要求结构完整、层次清楚、有理有据、详略得当，交纸质评课稿。6.其他教师补充评课，指明问题和改进意见。7.活动主持人总结，收齐活动资料。至此，一次听评课活动完成。（二）集

8、体备课1.“五步式”集体备课的基本流程：主辅（个人）初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与反思（二次备课）。2.主辅（个人）初备：确定一名主备教师对所教内容重点准备并写出教学设计，同科其他教师人人准备。3