蜀河初中教师教学反思.docx

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1、蜀河初中教师教学反思年级七年级学科信息技术教师王莉本节课主要采用“任务驱动”的教学方法组织教学，在解决任务的过程中，通过学生的观察、分析、交流与合作来完成知识点的学习以及对知识的综合应用。本节课的一开始从学生熟悉的事物（书包）入手引出课题，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去理解“文件与文件夹”这一抽象的概念，使计算机知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学习兴趣。在学习过程中，没有直接进行讲授，而是利用设计任务，提供资源让学生观察、模仿，合作，进而主动的探究学习。让学生学会利用身边的资源进行自主学习。计算机教学

2、是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。所以在设计教学过程时，我通过引导教学，自主练习，合作学习和游戏来完成教学内容。难度的深入浅出，使各个层次的学生都得到收益，都在兴趣中学到新知。教学文件查找时我首先一步一步教会学生操作，边带领学生操作边讲解注意事项，照顾低差生，给他们讲解输入法的调出

3、与运用，让每个学生都能跟着老师完成文件名查找的教学任务。蜀河初中教师评课稿年级七年级学科信息技术教师王莉在word中插入表格评课稿 我听了吴茂莉的一节七年级《在WORD中制作表格》的课，在教学法过程中，教师始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习。一、巧妙导入学习内容　教师通过请学生帮忙找一找报纸上第一栏有什么，干什么用的，让同学们小组合作讨论。　教师从学生的实际生活入手，让学生找出表格在实际生活中的应用开始，让学生能够了解学会了插入表格可以有很多用途，这样学习起来就动力十足。而且教师采取请学生帮忙的口吻，这

4、样学生会想：老师都请我帮忙了我一定要好好表现一下，同时体验帮助他人的乐趣，也会认真学习本课的内容。二、采用“任务驱动”教学模式“任务驱动”法是一种使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望的一种很好的教学方法。从开始教师让学生找报纸上的第一栏有什么，干什么用的，给了学生第一个任务，让学生进行探究。接下来教师让学生自己边看书边学习在电脑上实践，再演示总结出制作表格的步骤。在教学中，学生自学体现学生的学习个性，避免个性的压抑；通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到我们相应的教育活动目的。同时解放教师，让教师在

5、课堂上有更大的教育活动时间和空间，更好地了解学生学习动态。三、悉心指导，大力组织操作对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，在教师讲解了制作的具体步骤后，就让学生动手操作练习，自己置身学生当中，巡视，发现问题，及时指导，在操作练习中，组织学生互相交流。教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。四、让学生采用多种方法在制作表格时，教师以一种方法为主的基础上，鼓励学生采用不同的方法制作表格。如可以用绘图工具中的画表格，也可以利用表格工具栏绘制表格，还可以插入表格。在本节课的教学中教师教态自然，亲切，课堂设计

6、比较合理、得当，能充分体现学生的主体地位，这节课是一堂成功的课，以下是我对这节课提出的建议：1、教师在课堂中较为随意。主要体现在教学过程中有时在巡视时老师想起什么没讲就补充讲，发现问题也顺着讲出来。这过程中，老师讲时学生忙于操作根本没有听进去。在上课时老师可以把一些重点或流程记在书上，或者在多数学生操作的差不多时让学生停下来，教师运用多媒体演示学生中有的问题，让其他学生找出问题所在，并提出改进的方法进行演示操作进行集中讲解。2、教师的作品评价时用了过多的“嗯，好”、“很好”。教师在对学生进行评价时，尽量不要使用好或很好这类

7、词，因为你用好作评价时学生会认为你已说好了，会打击学生的积极性。教师应对学生作品请其他学生作出评价，然后再作评价，或对学生作品作出具体某一方面给予评价。信息技术教学已从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技术教学活动不单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。蜀河初中教师说课稿年级七年级学科信息技术教师王莉一、说教材1、教材分析这节课内容为书本系统资

8、源管理中“文件与文件夹”，教材以任务形式详细地介绍了文件与文件名、文件夹、图标、文件与路径、资源管理器的知识，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件与文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件与文件夹的。为下一课文件管理的操作学习做了很好的铺垫