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1、用米作单位量长度(一)【教学内容】教科书第58页例1、例2,第59页课堂活动及相关练习。【教学目标】1.让学生初步认识长度单位米,建立1m的实际长度表象,知道1m=100cm。2.初步学会用米尺量较长物体的长度。能合理估计一些物体的长度。3.通过实际测量活动,培养学生的动手操作能力和空间想象能力。【教学重、难点】教学重点:学会用米作单位测量物体的长度。教学难点:建立1m的实际长度表象。【教学准备】课件、软米尺、米尺、标签、卷尺、盘尺、每小组一张纸。【教学过程】一、动画引入,揭示课题教师:同学们,喜欢看动画片吗?(出示动画。)直尺的好朋友到底是谁呀?(出示
2、米尺。)这就是一把硬的米尺,它的长度正好是1米,一般用它来量较长物体的长度。这节课我们就一起来学习“用米作单位量长度”,米可以用字母“m”表示。板书课题:用米作单位量长度。[点评:一开始用学生喜欢的动画片让学生感知量比较长的物体用直尺不方便,从而产生认知冲突,引出米尺,揭示新课,激发出学生学习新知识的愿望。]二、实践操作,探究新知1.教学例1,认识米(1)观察米尺,了解单位之间的关系。①其实孩子们的软米尺跟硬米尺的刻度是一样的,请拿出你们的软米尺,仔细地观察软米尺上有些什么?说给小伙伴听听。②学生汇报。学生1:我发现了很多数字和刻度。学生2:我看到了1～
3、9。教师引导:0,1两个数字间的距离是多长?(1cm。)你能用手势比比吗?(0～10就是10cm。)再数10cm就是20cm、30cm……100cm(板书:1m=100cm)。反过来100cm就等于1m。学生3:我发现1m里面有10dm。引导:从0刻度到哪里代表1dm?用手势比划一下1dm的长度。一共有几个1dm?(板书:1m=10dm。)10dm也就是1m。③齐读1m=10dm的等式,再反过来读。④翻到教科书第58页,填空。填好后读一读。[点评:通过观察米尺,确认1m=100cm,1m=10dm。这样有利于长度观念的建立,并培养学生的探究意识。](2)
4、建立1m的概念。①认识“手臂米尺”,感知1m。教师:孩子们用智慧的双眼发现了米尺的很多秘密,其实我们身体里也有米尺!请用两手拉住软米尺的两端,拉直,然后轻轻地松开手。这样手臂伸开的长度大约就是1m。(感受1m的长度。)教师:现在把手放下,咱们不用米尺,你能用手臂比划出大约1m的长度吗?(抽学生回答。)②找身高米尺,感知1m。教师:其实身体米尺还不止这一把。从地面到身高1m的地方也可以看作一把身高米尺。老师用硬米尺示范找身高米尺,并教给学生测量方法。学生自己操作。你能找找自己的身高米尺吗?小伙伴合作找到1m的地方贴上标签。比较标签的位置引出质疑。既然标签都
5、是离地面1m高,为什么贴标签的位置不一样?(身高不同。)小结:但是随着孩子们慢慢长高,身体米尺也会变化,有可能由肩膀慢慢地到胸前,甚至到腰间。我们就找到了两把身体米尺,一把是你的“手臂米尺”,另一把是“身高米尺”。[点评:通过观察、估计,让学生找“手臂米尺”“身高米尺”这两把身体米尺,让学生充分感知1m的实际长度,建立1m长度的表象。](3)估计1m长。教师:其实我们身边有很多物体的长度大约是1m,你能用“手臂米尺”和“身高米尺”去找找吗?学生汇报,教师验证。学生1:我发现讲台的高大约是1m。学生2:我发现课桌的高大约是1m。学生3:我发现黑板的宽大约是
6、1m。……[点评:通过让学生找生活中长度为1m的物体。进一步让学生充分感知1m的实际长度,帮助学生建立1m的长度的表象。]2.教学例2,实际测量(1)估一估。你能估一估天天和我们见面的黑板的长和宽大约有几个1m?(抽学生回答。)(2)课件出示例2。(3)抽学生讲解测量的方法。(4)介绍各种尺子。①卷尺。木工师傅、建筑工人用的卷尺,一般有3m、5m、8m。②折尺。一般有2m、3m长的。③盘尺。一般有10m、20m长的,有的长达50m,主要用来量长距离的。……⑤用卷尺量黑板的长,并提醒使用卷尺时注意安全。老师今天也带来了一把长5m的卷尺。不过在用卷尺量长度时
7、一定要注意安全,拉出来、收回去都容易把手割伤,所以一般要两个及两个以上的人配合完成。(抽学生测量黑板的长。)3.联系生活教师:黑板的长和宽都可以用“m”来作单位。那生活中还有哪些物体的长也可以用“m”作单位?学生汇报。4.小结教师:在选择合适的单位的同时一定注意选择合适的测量工具。[点评:通过先估一估,再量一量黑板的长和宽,初步体验操作方法,最后分组自主测量。让学生在一系列的实践活动中体验、领悟测量方法,并培养合作意识。]三、练习应用,巩固内化1.第59页课堂活动第1,2题2.第60页练习十四第1,2题3.实际测量(1)明确要求。教师:孩子们不但知道了量
8、较长物体或较长的距离,通常用米作单位,而且还学到了测量物体长度的方法。你们想量一
