用米作单位量长度(一)

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1、用米作单位量长度【教学内容】教科书第62～63页的内容，课堂活动1，2题及练习十三1，2题。【教学目标】1、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。2、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。3、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。【教具、学具准备】每组1把米尺。【教学过程】一、问题引入教师：请同学们看一幅图，说说这是什么地方？教室的最前方是黑板。前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的

2、长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量，有什么感觉?学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。黑板太长了，用了厘米或分米作单位来量比较麻烦。教师：怎样才能解决这个问题呢?学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量……教师：请大家看教科书第62页的第一段话，把它读一读。学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。[板书课题：用米(m)作单位量长度]二、探索新知1、认识米尺，建立1米的概念教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，感受1

3、米有多长？1米里面有多少厘米？请同学们先看一看米尺上的刻度，了解1米里面有多少厘米？再相互用米尺量一量两臂，亲身感受1米有多长。请大家分小组活动，可以将自己的发现在小组内交流，哪些同学愿意来说一说。学生1：我发现1米比1厘米长多了。学生2：我发现了1米里面有100厘米。(板书：1米=100厘米)学生3：我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些。学生4：我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长。(请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。)……教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生

4、活中有哪些物体的长度大约是1米?学生1：教室门的宽大约是1米，日光灯的长度大约是1米。学生2：我的身高比1米多一点，老师课桌的长度大约是1米。学生3：我睡的床大约1米宽。……教师：同学们都知道了1米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?学生：量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高……都可以用米作单位。学生：运动会上运动员跑、跳的高度要用到米作单位。教师：同学们说的真好，从大家的距离中我们可以看出，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。2、教学例1教师：我们在前

5、面的学习中，已经能够用厘米作单位量较短的物体的长度，同学们还记得测量方法吗？现在请同学们用这种方法，以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。学生测量，记录。教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法：(1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。(2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。(3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。学生：黑板的长约3米，宽约1米。教师：当然量比较长的距离，可以

6、用卷尺。3、巩固练习，教学第64页课堂活动教师：同学们很认真，测量物体长度的方法掌握得比较好，测出的结果也是正确的，下面我们仍然以小组为单位，完成书上第64页课堂活动的第1题。教师：大家先想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?学生1：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。学生2：请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。学生3：测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量，教师参与。教师：通过刚才的测量，从填好的表中你们发

7、现了什么?学生1：我们这组×××同学最高，××同学最矮。学生2：我还知道我和×××的身高相差5厘米。教师：对，把身高的数据记录在表中，就能够清楚地看出小组内同学的高矮情况。请你找出教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。学生量后再告诉同学或老师，看你估计得对不对。三、教学例21、教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?学生：用尺子量一量。（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺）教师：请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?小组1：我们这组用卷尺量

8、。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。小组2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量1米处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。最后把每次量的结果加起来。小组3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。教师：大家考虑得很周到。无论用什么工具，都要