找骆驼教学设计.docx

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1、16、《找骆驼》教学设计教学目标：知识与技能：１、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的.3、培养仔细观察和认真思考的好习惯。过程与方法：小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入：1.同学们喜欢猜谜语吗？2.出示一组沙漠中骆驼的图片。指名说对骆驼的了解。3.它能帮助人们带路、报警、驼东西，因此骆驼就成

2、了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？”对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。4.师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。二、初读课文，了解大意。1．用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读正确。2.检查生字词：跛、驮、啃过、愤愤、究竟 、果然过渡：课文里出现的生字你们会读了吗？你读懂了哪个词语？刚才我们和生字新词交上了朋友，现在谁能用简洁的语言来说一

3、说《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？ 3．教师追问：你能按照这样的提示来说吗？ 这篇课文主要讲了商人（  ）了一只骆驼，向老人（  ），最终（     ）了骆驼的事。4．小结：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，谁能清楚的再来说一说？(评价：说的很完整) 接着全班齐读。 5．过渡：这是一篇略读课文，通过前面几个单元的学习，我们知道了学习略读课文的方法：谁能来说一说你是用什么方法来学习略读课文的？其实根据课文前面的阅读提示来学习略读课文也是一种好方法。我们一起来读一读课文前面的阅读提示（课件出示）读读课文，想一想：商人丢失的

4、骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？   三、细读课文，解决问题。（一）找特点：1．我们先来解决第一个问题，默读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用横线在文中画一画相关句子。 2．（教师巡视）谁来说一说商人丢失的骆驼有哪些特点？ 学生用文中的句子汇报3个特点。 （教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙） 3．朗读相关语句 “你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”是不是左边驮着蜜，右边驮着米？是不是缺了一颗牙齿？” 4．连起来说特点 师： 你能用一句话说出这几个特点吗？ （二）找依据：1．这位老人对骆驼的特点知

5、道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你能找到吗？四人小组分角色读9.10两段，找出老人这样说的依据。合作完成表格。 骆驼的特点 判断依据左脚有点跛骆驼的脚印右边深，左边浅左驮蜜，右驮米路的左边有一些蜜，右边有一些米缺了一颗牙齿骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印2．各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。3．你能用句式说一说老人的判断过程吗？因为（），所以（）。4.还有什么问题吗？质疑：读读老人的最后一句话，老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据落在地上的米和蜜

6、、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？5．在老人的指点下，最终商人有没有找回骆驼呢？你是从哪个词语中感觉到的。（果然）句式比较。商人听了，照老人的指点一路找去，找到了走失的骆驼。商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。用“果然”说话。三、三读课文，探究道理。1．骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？我们来演一演。2.你喜欢这位老人吗？为什么？从这位老人身上，你受到了什么启发？（聪明、善于观察、勤于思考）四、拓展延伸：1．当商人找到骆驼又一次见到了老人会说什么？请大家发挥想象写一写，《又见老人》。2.今天这堂

7、课你有什么收获？