《找骆驼》教学设计.docx

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1、盐场堡小学、盐场路二校骨干教师示范课教案（2014-2015年度第一学期）周次时间地点执教者教学内容16.找骆驼教材分析课文改编自阿拉伯的一个民间故事，故事中提到了了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。学情分析这篇课文虽然属于略读课文，

2、但是内涵丰富。情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。教学目标　1、理解课文中的重点词句，读懂课文。　　2、学习老人是如何观察事物，思考问题。教学重、难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。教学准备多媒体课件教学过程一、图片导入，认识骆驼，引出课题，明确学习内容。1.出示骆驼图片问：孩子们，认识它吗？（介绍骆驼：骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报

3、警、托东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？）对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》2.板书课题，学生书空跟写，齐读课题，强调“驼”读轻声。二、初读感知检查预习1.自读课文，出示自读提示2.出示生字词，检查预习骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟指名领读，指出自己不理解的词语，重点解释“跛脚”请同学上台做一做（因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重。）3.说一说：课文讲了一件什么事？请同学们根据提示说一说（《找骆驼》这个故事讲

4、了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。）一、再读课文，精确理解（一）讨论理解问题一：商人丢失的骆驼有哪些特点？1.快速默读课文，用横线划出商人丢失的骆驼的特点。指名反馈，板书左脚有点跛左边驮蜜右边驮米缺一颗牙齿2.男女分角色朗读课文A孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？B知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？C因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---（愤愤的说）理解“愤愤”，带着语气齐读第9段。（二）讨论交流问题二：骆驼是商人的，老人并没有看到过那只骆驼，可是为什么老人却对那

5、只骆驼的特征知道得这样清楚？师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他为什么对骆驼的特征知道的这样清楚呢？我们一起到课文中去找找答案吧！出示表格，小组合作完成老人观察到的老人推测出的脚印右边深左边浅左脚有点跛路左边有蜜右边有米左驮蜜右驮米啃过的树叶上留下的牙齿印缺了一颗牙齿1.老人怎么知道骆驼的左脚有点跛呢？2.老人又是如何判断出骆驼的左边驮着蜜右边驮着米呢？3.老人又是如何推断出骆驼缺了一颗牙齿呢？把这老人看到的和推测出的内容用“因为……所以……”句式说一下因为老人看见（骆驼的脚印右边深，左边浅），所以知道（骆驼的左脚有点跛）；因为老人又看见（路的左边有蜜，右

6、边有米），所以知道（骆驼驮的是蜜和米）；因为老人还看见（骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印），所以知道（它缺了一颗牙齿）4.感受老人优秀品质同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点下，他找到了自己的骆驼。如果，是老人丢失了骆驼，你认为他会怎样找呢？一、借助提示，复述故事教师出示复述提示，让学生试着改写课文，复述故事文。从前，有一位老人在路上走着。他忽然发现前面有两行骆驼的脚印，这些脚印_______________　，于是他断定_______________；他还发现路_______________，于是他又断定_______________；他还注意到路

7、旁的树叶上有_______________，于是他还断定_______________。老人正走着，忽然听到后面有人和他打招呼：“_______________”他回头一看，原来是_______________。那人自我介绍说他是一名商人，走失了一只骆驼，找了很多地方都没找到，心里很着急，所以这样问了。老人就给商人讲述了自己看到的和推断到的，指点商人_______________，商人根据老人的指点_______________。1.同桌练说2.指名复述五，拓展训练，布置作业1.