运用多媒体上活语文课.doc

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1、运用多媒体上活语文课在语文教学中发挥学生的主体作用是确保教学质量的核心,钱梦龙先生说过：“学生的学习过程虽然是一个特殊的认识过程,但无论这个过程如何特殊,学生始终是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知，在他们的头脑里进行，旁人是无法代劳也不必代劳的”。传统教学的某些不足可以用多媒体加以弥补，而目前在语文多媒体教学中还面临着许多的问题，主要表现在以下几个方面：一、多媒体的滥用，只注重活动的形式而忽视活动的实质教师组织学生参与教学的目的是为了学生的发展，而不仅仅是学生的活动本身。比如在教学《威尼斯》时，有的老师只是组织学生朗读一下课文，然后大量时间用来播放建筑的画

2、面，指挥学生看前后左右的方位，课堂上学生看的津津有味，如痴如醉，但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的说明文知识、语言特点却被忽略了，以至于喧宾夺主。二、忽略了板书效果不少的老师只是一味利用大屏幕显示文字，如：提出的问题，思考的答案、教学总结等，都设计在课件中。配备上多媒体设备以后，教师成了机器的奴隶。三、盲目地追求趣味性常常将与课文联系不大的内容充塞其间，过分花哨。为了使用多媒体而用多媒体，尤其是在一些公开课上。结果是起到了画蛇添足的效果。四、过于程式化在使用多媒体教学时，将教学过程设计成顺序式结构，教师轻点鼠标，课件就按顺序"播放"下去。老师将要问什么问题，学生回答的答案是什么

3、，早就已经在课件中设计好了，这样老师在教学过程中总要想方设法将学生的思路引5到电脑既定的流程上来。因为过程已经设计好了，教师就不敢越雷池半步，失去了其灵活性。使融入了现代化信息技术的语文课反而上死了。怎样利用现代化多媒体教学手段，扬现代教学之长，避传统教学之短，上活语文课呢？一、要有民主的氛围民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于

4、教师。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才正直是属于师生双方的。二、要有充分的读读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些都是阅读的重要方法。有些课文适合于“读”，如果以“读”为纵线，以不同要求为横线，把阅读、理解有机地结合起来，就会构成书声朗朗的课堂。这种读有目的，读有层次，读有提升的做法是应该肯定的，也是值得借鉴的。“书读百遍，其义自见”，有时“读”比“讲”更能增强学生对课文的感悟，如：有位同学曾这样说过：“我读《

5、窦娥冤》时，感动得哭了；老师讲《窦娥冤》时，我睡着了。”就是很好的例证。 三、要设计好探究的问题问题设计得好是一节课成功的关键。作为贯穿整个课堂的线索，抓住中心句设计问题，比较有层次。5抓住关键的语句，由表及里地层层推进，不断地提升学生对课文的理解，这样的设计是既符合学生的认知规律，又符合学习语文的规律，使学生饶有兴趣地参与课堂讨论，完全可以借鉴。四、要有热烈的讨论。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。在课堂上把学生分成若干个小组，让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式比起由教师

6、一个人承包对这些问题的解决的教学方式来，前者的效果是后者所无法企及的。虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了，但前者所关注的是过程，而后者所关注的只是结果。知识本身是枯燥无味的，但探索知识的过程却是精彩万分的，讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决，千万不要担心“浪费”了时间，完不成教学任务。另外，学生讨论时，老师不要过多地干预，也不需要加以“引导”。五、要有自由的表述语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”因此课堂不是老师单极表演的舞台，也

7、不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表述的权利和机会。在课堂中，学生通过充分的读、冷静的思考、热烈的讨论，形成了自己对所学知识的整体感知和把握，深层的认识和理解，也会产生各种各样的质疑。这一些都需要在同学之间，师生之间进行交流，通过交流使学生的认识更加完善，使学生的表现欲得到满足，从而使学生学习语文的兴趣得以激发。六、要有客观的评价5在新课程标准中，评价的地位越来越高，评价的方式越来越活，评价的作用也越来越大。在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价。通过课堂评