如何运用多媒体上活初中思想品德课

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1、如何运用多媒体上活初中思想品德课　　中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）13-0032-01　　在初中思想品德课教学中，如何把多媒体技术融入到思想品德课的教学，是摆在新课改形势下每一个思想品德教师面前的任务。多媒体在教学内容、教学手段、教学模式等方面实现了一系列创新与改革，在激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，提高教学有效性等方面起着非常重要的作用，是教学形势发展的必然趋势。　　一、利用多媒体教学，突破教学重点、难点4　　在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存

2、在教师难教、学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络。在课堂教学中，利用多媒体教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既能提高学生的有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的顺利建构，形成知识网络。这样能使学生对每课乃至全书的知识脉络有

3、一个全面的把握，清晰地明确各部分知识之间的逻辑联系。　　二、利用多媒体教学，培养学生的创新能力　　多媒体辅助教学为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。比如时事评论课，通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，

4、而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行新闻补报；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次参赛同学，也能从容上场，坦然面对，万事开头难也不再难了。总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。一位教师在上“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD

5、大战案例。在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上网易商城等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。　　三、利用多媒体教学，拓宽学生视野4　　初中思想品德教学注重对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。　　如在上初二《关爱社会》这一课时

6、，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奥运会的服务的视频，使学生从这些志愿者英勇抗震救灾和热心社会公益的行为中，体会他们关爱社会、临危不惧、无私助人的可贵精神。让学生将本班愿意参加志愿者服务的同学组织起来，制订活动计划，开展志愿者活动。在参与社会公益活动中，增长社会知识，锻炼实践能力。　　四、利用多媒体教学，加强教学的直观性、形象性　　思想品德课的教学内容理论性很强，如果采用以往的教学手段和教学方法，学生就会感到枯燥无味，也达不到理想的教学效果。而采用多媒体教学，学生能够通过观看有声有色、有动有静的画面，更好地理解抽象化的内容。例如，在讲八年级上册《世界文

7、化之旅》一课时，我利用了多媒体课件展示了有关各国标志的图片和各国家文化代表人物，让学生感受到了不同国家和民族有着不同的文化。从而学生明白了世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。　　总之，利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”“板书搬家”“习题集搬家”4，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法，加强对多媒体技术的学习，掌握其强大的功能，将多媒体技术与思想品德课教学进行有机的整合，同

8、时也从实践中升华自己的教学理念，才能真正发挥其优势和