运用与思考初中思想品德课多媒体教学

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1、运用与思考初中思想品德课多媒体教学手段的运用与思考荆州区郢都中学刘尽英随着信息社会的到来，多媒体教学和运用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代把多媒体技术应用于教学领域，已是教育发展的必然趋势。近年来，虽然很多学校在计算机硬件配置上下了很大的功夫，但在教学的软件开发和利用上明显滞后于硬件的配置，同时，山于思想品徳课的特点乂决定了其教学软件的开发更是困难重重，而且相当一部分政治教师对多媒体教学的作用认识不够，参与不够，那么对川多媒休辅导教学的模式研究更是鲜为人知。几年来，我在多媒体教学屮进行了一些探索取得了一些成效，具体体现在：一、思想品德课运用多媒体教学，能引起学生极

2、大兴趣，充分调动学生学习的积极性。教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯穿于学牛•的兴趣中，使学牛的兴趣在教育的毎个阶段能连贯地表现为注意，等待、探索和行动。兴趣即是教学的手段，乂是教学的口的。”实践证明，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，启动有关器官处于最活泼的状态，发动和强化学纶的内在潜能，促进学牛积极主动，自强不懈的进行学习。初中思想品徳课主耍向学习传授，培养良好的心理品质，了解i般的法律常识的以及弄清社会主义初级阶段的基本理论。培养学生形成正确的立场、观点和方法，树立正确的人生观、世界观。但是，在传授知识的实际过程屮，由于传统的教学手段和教

3、学方法局限性的影响，学生对教材的基本概念和基本原理的理解，难免感到抽彖和乏味。特别是近几年来，初中教材的不断更改，随着我国改革开放形势的不断发展和中国特色社会主义理论的不断丰富，发展和完善。思想品徳课的深度和难点,不断提高，内容也不断更新。因此，在品徳课教学中,为了更好的引起学生学习兴趣，调动积极性，我利用了现代教学手段，把社会生产和生活的实践情况牛动形象地展示给学牛，把抽象乏味的理论概念川直观的内容表现出來，从而达到吸引和调动学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪。如：在讲解《翻天覆地的历史变化》—•节内容，我首先精心设计了四幅动画，—•幅是1949年10月1日毛泽

4、东同志与老一辈无产阶级革命家在天安门城楼向全世界宣布，小华人民共和国成立了；二幅，1997年香港回归,及九届全国人人各民族代表在人民人会堂前合影；三幅是人民代表人会的换届选举，选举人民代表的场面；四幅是大庆油田、武钢、酋钢等国冇大企业建成。学生通过观看，然后教师进行指导，很快使学生通过直取而及HIT15中的理论，只有社会主义才能救中国，才能发展屮国。而这一历史变化的其根木原因是社会主义制度的建立。运用现代手段，学生学起来津津有味，并且对知识牢固掌握，课堂气氛活跃，比较容易的达到教学目的。二、思想品徳课运用多媒体教学，能充分发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效果。现代教

5、育思想认为：学生是学习的主体，也是课堂教学的主体，而不是“接受知识的机器”，应让学牛掌握学习的主动权，发挥具主动性、积极性、创造性。课堂教学的关键，是要在教师主导作用的彫响下，充分发挥学生的主体作用，使两者的关系达到和谐统一。在课堂教学小，学生对知识的获取，能力的培养和提高，应当是在主体意识的支配下的白觉行动。在品徳课教学中，教师根据教学内容，通过多媒体所有的多彩逼真的画面，情感丰富的音响，再加上教师恰当的讲解分析，就能引起学生极大的注意，调动学生内在的积极性，充分发挥学牛的视觉和听觉作丿IJ,促进学牛积极主动地进行观察和思考。比如：在讲《社会主义解放和发展了生产力》

6、一节的内容时，我首先设计了两幅动呦进行对比，一幅是旧屮国国家四分五裂，人民生活饥寒交迫。一幅是新中国建立后特别是改革开放以来，经济和综合国力显著提高，人民生活富裕。然后通过印度打中国（因二者性质不同）的比较表，我国生产总值年均增长的速度与发达国家同期年均增长的速度比较表，这两表的比较，让学生讨论，并分组回答，这一事实说明了什么。学生很快的理解了，社会主义建立从根木上否定了山中国严匝束缚生产力发展的半殖民地半封建的社会制度，解放了生产力，促进了生产力的极人发展。因而，它能创造岀比旧中国更高的生产力的水平。创造出比资本主义国家及当代发达资本主义国家更快的发展速度。简单的两

7、幅动画和两个小表的对比，讣学主自我探讨，自我教育，积极思维，使学生在动态屮学习，克服在静态屮的死记硬背，缩短了认识，理解和运用知识的时间距离。另外，利用先进的多媒体技术，还町以把教学内容进行纲要式的归纳，将知识穿成串，连成网，使之系统化。这不仅有利于发挥学牛的主体作用，明确地进行分析比较，知识归类。同时也有助于提高学生的综合分析，判断能力，促进知识体系的形成和巩固。三、思想品徳课运用多媒体教学能优化学生的学习过程，有利于学生能力的培养学生的学习过程，实际上是通过教师的指导、训练、学牛•掌握知识，锻炼能力，提高觉悟的过程。教师的主导作用，主婆体现在激发