浅谈农村小学生口语学习兴趣的培养.doc

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1、浅谈农村小学生口语交际兴趣的培养资中县太平镇中心学校周本静新课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。作为一个新时代的语文教师，我时常在想：现代社会是一个瞬息万变的社会，怎么样才能让我们的学生将来在社会中更好地生存呢？在阅读了很多名家名师的著作后，我深刻地认识到：口语交际能力是不容忽视的因素之一。随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将遇到许多不便。在旧的语文教材中，比较偏重于培养学生的阅读理解能

2、力和书面表达能力，而忽略了对学生的口头表达能力的培养。而新的语文教材从一年级开始就安排了“口语交际”内容，而且数量和难度都有一定的增幅，主要目的不就是为了要培养学生的口头表达能力，使学生能学以致用吗？就拿小学语文第十册为例，在“积累运用”中共安排了六次口语交际，由此可见培养学生的口头表达能力的重要性和迫切性。    在现实的教学中，如何上好“口语交际”内容，培养好学生的口头表达能力呢？通过在不断教学实践中摸索，我觉得如果只是简单、机械地要求学生讲、“命令”学生讲，往往不能激发学生说话的欲望。学生如果兴趣不浓，就不能产生说话的

3、欲望，如果没有说话的欲望，学生往往就缄口不言，或含糊其词，更有甚者讲得东扯西拉、离题千里，教学效果如何就可想而知了。那么要怎样激发学生的兴趣，要怎样激发学生说话的欲望呢？在教学实践中，我总结出：如能给合学生的实际经验创设具有一定挑性的情境，让学生眼中有物，就可激发学生的兴趣，激发起学生说话的欲望，令“口语交际”教学活动取得良好的教学效果。一、营造一种宽松、和谐的课堂气氛,激起学生表达的欲望长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众,在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力,学生口语交际的

4、能力普遍较低,要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,从培养兴趣、激活情感入手,兴趣是学习的第一动力。1.要在课堂上建立平等、信任的和谐师生关系教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式,将自己定位为课堂的启发者、引导者。在课堂教学中少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师的一个微笑,一次点头,一句赞扬,都会在学生心中鼓起希望的风帆。教师还应放下“师道尊严”的架子,以一个听众的身份,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式交流。2.要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极

5、的班级口语交际环境学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时,其他学生冷眼旁观,窃窃私语甚至进行人身攻击,那么,有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务?所以要鼓励学生学会交往,学会合作,既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。二、运用灵活多样的方法让口语交际教学活起来教无定法,口语交际教学同样如此,但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为,教活口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。1.创设交际情

6、境,发展口语交际能力学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的,创设情境可以激发儿童的形象思维。如果没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程,因此,在口语交际课堂教学的实施过程中,一定要注意精心创设情境,多给学生提供语言实践的机会。因为与实际生活相类似的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,从而引起学生口语交际的欲望,激发口语交际的热情,促使他们进入“交际情境”。2.提供交际案例,发展学生口语交际能力案例学习,是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,

7、既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以提出一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。3.联系现实生活,拓展交际空间口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中,教师还要利用语文及其他学科教学的各个环节,有意识地培养学生的口语交际能力,并在日常生活中,让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄,打通课内外的壁垒,激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来,口语交际训练才会真正落到实处。总之,农村小学生“口语交际”的教学,要从学生的实际出发,要激起学生的交际欲望,要体现双向

8、互动的特点,要坚持语言实践的原则,要创设多种多样的情境,让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼。