浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养

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1、浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养长阳县渔峡口镇西坪小学徐长刚《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”作为农村的小学生，见识少，知识面窄，学生的学习途径和学习条件相对落后，如何培养学生的英语学习兴趣理

2、应成为小学英语教师的首要任务，笔者通过对PEP小学英语教材的三年教学探索与实践，我认为应从以下几方面入手。一、做一个学生喜欢的老师。我认为作为小学的英语教师首先应该是学生感兴趣的老师，学生总是喜欢知识渊博，关爱学生，微笑面对每一位学生，对学生少批评和责骂，多赞扬的老师。知识渊博的教师会满足学生的期望，学生总想从老师那儿学到永远也学不完的东西。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。教师温暖的话语、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生上课时即使遇到了困难也会大担的提出来，有信心地去请教，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进

3、而激发学生兴趣的功能。教师对学生的爱、期望和鼓励会激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。二、优化教法策略。《英语课程标准》要求教师采取“非结构”、“开放式”的教学方式，要特别注重学生的情感体验和创新品质，教师应参与到学生开放的探究和活动之中，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，使学生分享知识并获得情感体验，尤其是教师的课前准备要倾心于教学情景的设计、灵活的教法的探索，创造出班级积极参与的学习气氛，营造出丰富多彩的学习环境，设计出多种多样的教学活动，充分认识到课堂

4、教学活动是老师和学生共同探讨新知识的过程。（一）创设情景，活化教学内容。小学生最喜欢卡通画，动物、人物头饰，Let'stalk部分可以让学生带上头饰分角色表演；单词呈现可以利用实物和图片形象直观地展示在学生面前，丰富学生的感性认识；三年级学生刚开始接触英语就给每位学生起一个英文名字，课堂教学中可以用，练习对话时可以用，课后鼓励学生在生活中用，有利于激发学生的学习兴趣，更能让学生体验教学内容；教师利用丰富的体态语言和表情来活化教学内容,教师在课堂教学时的眼神、手势、表情等体态语言无时无刻不在向学生传递信息、感染学生的情绪，较口语更直观生动，更能创设形象自然的情景。体态语言能让学生感

5、受到最真切的语言，激发他们的学习兴趣，在小学英语教学中体态语言有其独特的魅力。（二）师生互动，民主宽松的课堂氛围。现代教学理论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的的过程。学习语言的最终目的就是为了交际。交际意味着对话、意味着参与，意味着相互构建。它是一种教育情景和精神氛围。师生间相互对话复习旧知；创设情景，师生同台表演，和学生平等交流；教学时，教师尽量多用英语讲课，少用汉语，给学生创造更多听英语的机会，在自然而然的环境中模仿教师的语言；教师多和学习有困难的学生一起对话、表演，增强学生的自信心。实践证明学生愿意和老师同台表演，一起做游戏，教学内容和形式就会活起来。教师如果

6、能做到这几点，课堂教学将是师生双方互助，学生习得语言增长知识的殿堂。教学过程将是师生双方互动、感受生活、感受生命的自由天地！（三）教学形式多样。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习就会成为学生的负担。”小学生在课堂上的注意力是有限的，学生的情绪需要教师不断变换教学形式，学生的兴趣才能持久。比如新单词的呈现就有出示实物、画简笔画让学生猜、教师做动作让学生猜、从童话故事中引出、利用已学过的句子作替换练习引出新单词等方式。在一堂课中，我们可以根据实际需要选择合适的呈现方式，当学生的情绪有所波动的时候，可以

7、另选一种呈现方式。又如在教学生读单词或句子时，可以让男生读女生听，女生读男生听；分小组读；大声读；小声读；和教师对口形读；学生当小老师领读；同桌你读我听；小组竞赛读等形式。巩固单词时，可以让学生传递卡片读、开火车读、蒙上单词看着汉语读、实物投影学生抢读等多种方式。形式多样的教学方法既可以调动学生的各种感观参与到学习中来，又可以增加课堂容量和学生训练的密度，提高学习效率。三、优化学生的学法。我们有许多教师在教学中往往只注重了老师的教而忽视了学生的学，学生的学法是否得当会直接影响教学