2011-2012上学期中质量分析

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1、二○一一至二○一二学年上学期期中质量分析羊岑乡中心学校二○一一年十一月四日2011至2012学年上学期期中质量分析在过去的这一段时间里，经我校全体师生的努力拼搏，团结协作，取得了一定的成绩，为使我乡小学教育教学质量稳步提高，不断发展，特对期中质量作如下分析：一、考试组织及试题情况分析考前任课教师做了较充分的复习准备，班主任做了细致的考前动员，强调了考试的严肃性、重要性，考场布置，监考工作严格有序，基本上杜绝了迟到、早退、作弊等不良现象，从而保证了考试的顺利进行。从各科上交的质量分析以及和与任课老师的交流来看，老师们对大部分试卷的评价较好，试题做到了紧扣教材，注重基础，难易适中

2、，比较适宜我们学生完成，总的来说能够起到阶段检测的作用。二、考试情况分析（一）整体分析：本次考试应参考1194人，实参考1194人，全乡语文及格率为75.0﹪，数学及格率为68.6%、值得一提的是三年级语文，与五年级数学进步较为明显，六年级、五年级语数成绩较去往年来说有明显下降趋势。二年级、四年级个别班语数成绩有待提高，整体上，大部分学生对基础知识掌握比较扎实，理解能力、阅读能力初步形成。语文学科在听读、按课文填空、口语交际等方面，数学学科在基本计算等基础性知识和基本技能技巧方面掌握较好，高年级段作文成绩小有进步。（二）试题分析：数学从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪

3、，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。语文从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有三类，分别是基础知识积累、运用，阅读题和作文题。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学

4、习情况，体现素质教育的教育基本理念。（二）存在问题1、各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距大，2、基础题得分率不高。这也就是我们平时所讲的该得的分没得到的问题。这突出地反应平时教和学对基础知识和基本技能重视的不够，老师过高的估计了学生，学生也过高的估计了自己，有急于求成的倾向。针对这样的情况，我们既要狠抓课堂，提高课堂40分钟的教学质量，又要注重平时的练习；既要精讲精练，又要讲清楚，还要要求学生听明白，做仔细。同时，作业的批改要严格仔细，纠正学生作业中常见的、易犯的错误，答题格式规范化等，比如作文要细化到是否有错别字等等。3、审题能力试题的入题深度的确定和

5、入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。前言不搭后语。（三）学科分析1、语文学科：从整体看，学生的识字水平两极分化，错别字多。教师平时教学没有按照识字的规律去教，学生对汉字的规律掌握较少。课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师

6、平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。应用文的写作没有抓实应用文的格式，错误率也很高。从卷面分析来看，存在以下问题：1.低年级在识字、拼音、看图写话方面丢分较多，2.中年级在字词理解、句型转换、课内外知识的积累、短文阅读、写作方面丢分较多。3.高年级在多音字选择正确读音、选择填空、句型转换、短文阅读和给对话加标点方面丢分较多。4、卷面不够清晰、整洁，中低段学生书写能力不高，只注意内容而忽视书写能力，5.课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力还

7、有待提高。6.部分学生的习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少，平时作文指导方式欠缺。7、个别试卷批改带有随意性，符号不规范，明显知识错误打对号。2、数学学科，从整体来看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。从卷面分析来看，存在以下问题：（1）、从整体看，学生审题