培养人的个性的重要性及途径.doc

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1、培养人的个性的重要性及途径新的世纪，是充满机遇和挑战的世纪，也是伟大的中华民族即将腾飞的世纪。而中华民族的腾飞，又需要各类高素质的人才来推动，更需要人们用刚毅的性格，机敏的才智，自强不息的拼搏进取精神和丰富的个性力量来完善，所有的这些都要求我们在教育的过程中应重视培养和发展人的个性。一、人的个性及个性的基本特性在心理学上，人的个性是个体区别于他人的独有的、稳定的心理特征的有机结合，是个体全部心理机能的独特的整体性，它包括个性倾向性和个性心理特征。其中，个性的心理倾向性是指一个人对现实的态度和行为的动力系统，决定着人对现实的态度、价值取向与选择，是个性

2、中最积极、最活跃的能动因素，是包括人的需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等在内的多方面、多层次、多水平的心理因素的统一体。而个性心理特征是指一个人在心理活动中经常表现出来的本质的相对稳定的心理特征，主要包括人的气质、能力和性格等成分，决定着人的行为方式上的个人特征。个性倾向性与个性心理特征有机地结合起来，使个性成为一个整体结构。人的个性具有多种特性：一是独特性，即个性心理相对的差异性，它既包括个体与他人在智力、情感、意志、性格、能力及体质和外貌上的差异性，又包括个体内部各种心理品质的发展的不平衡性，尤其表现在兴趣、爱好、能力、气质和性格等方面的不同

3、特点；二是主体性，它是作为活动的人在与客体的作用中表现出来的自主性、能动性与创造性，主体性是个体的本质特征，是个性赖以形成和发展的内部动力机制；三是社会倾向性，个性是以先天素质为基础，在后天的生活和实践中，受特定的环境与教育的影响而逐步形成的相对稳定的心理倾向性和心理特征的总和；四是整体性，个性中的任何要素都不是孤立存在的，而是相互作用、相互制约与渗透的整体。二、培养人的个性的重要性1、培养人的个性是人的主体性发展的需要。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。人类遗传学告诉我们：世界上不可能产生两个遗传上完全相同的人。此外，更重要的是

4、人们在后生活条件、家庭与学校教育条件、个人经历方面存在着广泛的差异，故每个人在体质、体形、知识技能储备、能力、气质、性格及其组合上必定是独一无二、与众不同的。故在教育过程中，不要妄图消除学生个人身上的独特性，而是要使每个学生的独特性、独创性在积极的方向上得到最充分、最完美的体现。也正是由于学生具有个体差异性，因此，每个人都有不同的心理需要。而人的需要又是个性积极性的源泉，是个体活动的最基本的动力，在一定的诱因作用下，需要会转化为动机。在当前的基础教育阶段，仍有许多教育工作者片面地理解“全面提高劳动者素质”，他们认为通过自己的努力，获得了大面积的升学率

5、，那就是为“全面提高劳动者素质”做出了自己应有的贡献，因此在教学过程中始终致力于把学生塑造成完全符合他们自己意愿的“标准产品”，要求学生德、智、体等各方面全部优秀，各科成绩“门门高分”。这些教师从教育内容到教育方法，在对学生进行教育、教学等各种活动时，往往过分强调服从与统一，很少考虑个体差异，也很少留有各自灵活选择的余地，使千差万别的学生难于得到自主发展，使丰富多样的个性失去了活力。在他们的这种教育思想和观念的作用下，无意中就造就了两类学生，一类为“听话”的学生，或称为“优生”，一类为“调皮”的学生，又名“差生”或“双差生”。很显然，“差生”的形成也

6、正是由于机械单调的学习不能满足他们的个性心理需要，从而他也就没有学习的动机，表现为对学习毫无兴趣，学习成绩一塌糊涂。同时，由于这两类学生所得到的待遇也是天壤之别，“优生”所获得的是和蔼的态度、关爱的话语和甲级座位，“差生”所得到的却是冷漠、训斥和“边远山区”。这样长期刺激，形成了恶性循环，在学生的需要得不到满足时又遭受冷遇及打击，“差生”转变为“双差生”也就顺理成章了。这类学生就会逐渐表现出对纪律无所谓，对教师教育置之不理，行为表现为玩世不恭，吊而郎当……抽烟、打架、赌博、早恋等恶习就会接踵而至，也就从学校造就了一批社会“渣滓”。2.培养人的个性是社

7、会发展及时代进步的客观需要。随着社会分工的细化，市场经济的发展，科技竞争的加剧，现代化建设事业的推进，都需要大批具有独特个性、完整人格的生力军，需要造就不盲从、善于独立思考、具有强烈事业心和创造精神的人才。强调个性发展，强调依靠自己的能力立足于社会，服务于社会，这是社会发展的必然要求。个性是一个民族的财富，有个性的人往往能独立思想，具有批判思维能力和创造力，具有较强的意志和行动的能力。他们往往比常人更有胆识，从而更加容易洞察科技发展趋势并果断地进行创造，他们的批判思维和自我批判的性格品质能促进和提高思维的精确性，使他们自己能及时调整自己的创造性思维，

8、正确评价自己，激发永不满足的求知欲和上进心，不断激发创新意识，不停地进行创造。他们从不盲目地把传统教条作为自