浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”

《浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”[摘要]新《科学程标准》中提倡“探究式”教学模式，让学生通过“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”等环节，在活动过程中，学生通过“猜”、“想”“问”“做”参与科学探究过程，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，[关键词]科学探究猜想问做浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”[摘要]新《科学程标准》中提倡“探究式”教学模式，让学生通过“提出问题——猜想与假设

2、——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”等环节，在活动过程中，学生通过“猜”、“想”“问”“做”参与科学探究过程，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，[关键词]科学探究猜想问做浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”[摘要]新《科学程标准》中提倡“探究式”教学模式，让学生通过“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”等环节，在活动过程中，学生通过“猜”、“想”“问”“做”参与科学探究过程，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让

3、学生学习了科学探究的方法，[关键词]科学探究猜想问做浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”[摘要]新《科学程标准》中提倡“探究式”教学模式，让学生通过“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”等环节，在活动过程中，学生通过“猜”、“想”“问”“做”参与科学探究过程，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，[关键词]科学探究猜想问做浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”浅谈科学探究中的“猜”、“想”“问”“做”[摘要]新《科学程标准》中提倡“

4、探究式”教学模式，让学生通过“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”等环节，在活动过程中，学生通过“猜”、“想”“问”“做”参与科学探究过程，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，[关键词]科学探究猜想问做科学探究是科学学习的内容，也是科学学习的目标。科学探究一般包括“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”等环节。如果简单归纳出，不外乎“猜”、“想”“问”“做”这几中方法。“猜，做，想，问”是我们解决科学问题的几种主要方法，下面我就从这几点反思自己

5、的教学。1、猜。科学研究常常始于科学猜想。“科学猜想”，可以激发和保持学生对所研究问题的兴趣和注意力,促进他们的定向思维活动,从而产生进一步探索的求知愿望。在让学生感知“物体的浮与沉”活动时，由于学生在生活中对物体的浮与沉比较熟悉，但是对于一些不熟悉的物体就弄不清其浮与沉。因此，教学中，我给出一堆材料：兵乓球、木块、石头、泡沫、钉子和钩码，让学生先猜一猜，哪些材料是可以浮在水面,哪些物体会沉到水里，把自己的猜想填写在表格中。由于猜想的结果自于学生的原有生活经验，所以，当学生想办法去证明自己的猜想时，就产生一种探索的欲望。正是由于这种欲望的产生，学生往

6、往能够引发出各种奇思妙想，让学生自己去设计、去观察、比较，所得到的收获会更大。“科学猜想”的提出,可以使学生在分析、处理实验数据时具有明确的方向性,以利于比较顺利的得出科学结论,总结出物理规律。在教学《浮力》这一，学生认识到“上浮的物体受到了水的浮力”，我顺水推舟，让学生猜一猜：“下沉的物体是否也受到水的浮力呢?”学生有了自己的猜想，那么在对这个问题的实验探究中，学生就具有明确的方向性。而不至于看似热闹，人人在动手，但是最后竟还不清楚开展实验要解决的问题是什么，“玩”得高兴但真正的收获甚少。2、想。这“想”包括实验前设计实验方案，和实验后对实验数据的

7、分析，得出实验结论和总结物理出规律。“猜想与假设”是否正确，只有通过实验才能得到验证。实验能否顺利进行，能否得到正确的结果，科学合理的实验设计是不可或缺的。实验设计得好与差能很好地反映出一个人的实验能力。因此，培养学生科学探究中的实验设计的能力是非常必要的。在验证“下沉的物体有没有受到水的浮力”这个问题时，我先让学生猜一猜“有”还是“没有”。学生作出回答后，我并没有马上作出肯定或否定的答案，而是，话锋一转，“我们怎样通过实验去研究沉入水中的物体有没有受到水的浮力？看看怎么设计这个实验。”第一次试教，我拿起一个钩码和一把测力计，让学生以钩码为例，利用测

8、力计去设计实验方案，，学生凭空去想，怎么也想不到。他们的一门心思只放在实验器材上，胡乱地摆弄测力计，始终想不