浅谈文言文的朗读教学

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1、浅谈文言文的朗读教学浅谈文言文的朗读教学浅谈言的朗读教学　　“美美教”我们可以从教材处理、教学创意、中活动的设计、教学手法的运用等不同的角度不同的层面研究它。言诗的朗读教学是其中的一个内容，还有现代诗的朗读教学。都是我们需要用专项的研究进行深刻的研讨的。教学研究，一个地方的特色，一个人的技巧，都是需要通过一项一项的专门的研究深入下去的。所以，仅仅看观摩还不行，要坐专门的研究。下面讲言诗的朗读教学。　　美，最初指的是记叙的、艺术的许是抒情散。从教学的角度看看，美主要指诗、词、歌赋、散、小说、戏剧、童话、神话、寓言的体裁的学作品。美

2、的教学离不开朗读，朗读教学的内容丰富多彩，精深博大。　　一、朗读与朗读教学　　什么是朗读？什么是朗读教学？“朗读”很好理解，就是有声音的读起。“朗读教学”，既是语感的技能的教学，又是审美的训练活动。朗读有八“是”：是语阅读常用的一种基本的活动形式；是一种灵动多姿、丰美堂教学氛围的教学细节；是让学生感知意，感受情的教学过程；是对学生的技能训练，是对学生的气质培养；是引导学生分析解的一种特别手法（这句话含义深刻，我们经常用手法引导学生分析理解）；是学生语言学用语言积累的一种途径；是阅读教学过程中的一条常用的教学线索；是阅读教学的一种

3、基本型。　　二、语教师言诗朗读的自我训练。　　优美的题高效的堂，从教师层面的因素看，教师的个体素养应该是很好的。连都不能读、都不能分析就不是语老师，就上不好语。　　教学警语：在语教师的教学技能中，从细节看，最差的教学技能就是朗读指导技能。　　这是有根据的。我们的小学老师初中老师包括我们的高中老师，对学生的朗读教育从小学到高中离不开这样几句话：大声的读起，读准字音，读顺句子，读出节奏，读出感情，你喜欢怎么读就怎么读。这说明我们在很多地方都优化了，但恰恰朗读教学还是老八句话。最后一句话最不好。你喜欢怎么读就怎么读，从反面说，这句话还

4、真不能这么说。所以提高我们的朗读教学，还需要我们自己训练自己。怎么训练？　　1训练自己大声、准确的朗读。从最高层的教学竞赛看都做不到这一点。比如李白《行路难》。我们在日常的教学时常常把节奏读错了。大体是四三节奏，没有那么抒情，是一种急切的感觉，寻找出路愤懑的感觉。应该是四三的节奏。特别是最后两句，表现复杂心情“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”训练老师，学生就受益。老师的素养直接为学生服务的，是温暖学生的，提高学生的。　　2训练自己读好句的停顿。例如《咏雪》（《世说新语》中）“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论义……”音部要读出。特别

5、之处要读清楚。　　3训练自己读好句子的节奏。节奏二三节奏，二四节奏，二二三节奏。当遇到复杂的诗时就麻烦了。《水调歌头》这首词的节奏是极其讲究的。秘诀是：读好二三节奏二四节奏；读好二三节奏里面的三。古诗的朗读节奏不是书面意义上的节奏，有情感的因素在影响它。我们就要训练学生用情感的角度欣赏诗的情思。　　4训练自己表达的情感。老师上的朗读要真读，就要放开读。学生非常喜欢放开读的老师。没有音乐声，是老师本色的声音跟学生交流，学生多喜欢。　　训练自己朗读出中的情感。《夸父逐日》两个关键：让学生很好的理解故事的层次。两个分号三个句号，读出中

6、的分号和句号，马上层次清清楚楚。读出中的雄壮和悲壮。就这一句话就能把学生深深引入。越越悲壮。这样的思想情感教育，是不是浸润的，潜移默化的呢？比那“同学们，你们对夸父说句话吧”，多么苍白。要从朗读中体会语的魅力。　　6训练自己体味语言表达的风格。一篇可能要读几个月才能感受的神韵。《口技》，特别具有音乐美。这是北方打鼓说书的形式，要读出说书的味道讲故事。　　7训练自己体味朗读的最佳角度。这对教学最有帮助。《七律长征》。怎么教读呢？从全新的角度引导学生朗读，这诗歌朗读的秘诀是：每一联读好两个地方。不怕，值；腾、走；云崖暖、铁锁寒、千里

7、雪、竞开颜读好就好的。　　8训练自己通过的朗读揣摩表达的妙处。通过语气语调语音表现出。《记承天寺夜游》老师首先要揣摩哪些地方是巧妙的，就能引导学生去体味。老师的高度带了学生的高度，老师的美带了学生的美。　　9要训练、提升自己的演读水平。读得有情调，有情味，有情趣。这种演读在日常教学中也是可以用的。《沁园春雪》老师、学生、合。最难读的言诗词《念奴娇赤壁怀古》，抑扬疏密（高低快慢）。　　三、言诗朗读教学的创新设计　　教学警语：朗读教学的粗糙，自爱与多少年没有在训练的“角度”上寻求突破；朗读骄傲学设计，要想达到精彩的境界，必须讲究“角

8、度”两个字。　　1用朗读的方式把学生引入中。这可能是大多数老师么有用过的手法。“引入，体味意”。　　《陈太丘与友期》一二组读的第一层，三四组读的第二层。层次在哪里，老师不知道，你自己去揣摩。这样学生就要自己进入。大约几分钟的讨论，才会知道。　　2以读带析，一石双