《石榴》第二课时教学设计.doc

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1、《石榴》第二课时教学设计　　　城关小学屈文华教材分析：　　《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，体悟作者的表达特点，让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的价值所在。教学目标：　　1.引导学生抓住重点词句，了解石榴叶、花、果、子的特点。　　2.有感情地朗读课文，通过体会作者对石榴的喜爱之情，从而体会作者对家乡的热爱。　　3.读懂课文内容，学习、领悟作者观察事物的方法

2、，初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。教学重点：　　1.有感情地朗读课文。　　2.引导学生抓住重点词句，了解石榴叶、花、果、子的特点。难点：1.体会作者对石榴的喜爱，感受作者对家乡的热爱之情。　　2.学习作者的观察方法。初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。教法：朗读感悟、创设情景、图文对照学法：读读、想想、说说教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第16课。师板书课题，生书空。2.通过学习，课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）（指名读、齐读）郁郁葱葱的绿叶　　火红的石榴花活泼的小喇叭　　熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿红白相间晶

3、莹透亮师：同学们你们刚才在读的过程中有没有发现这四行词语有什么特点？　（分别写了石榴的叶子、花、果和子）（相机板书：叶花果子）3.那好，这节课就让我们一起走进枣庄的石榴园，去看看那驰名中外的石榴。二、细读课文，品味语言，体悟感情（一）自由读课文，想想作者都写了石榴叶、花、果、子的什么特点。（二）指名交流石榴叶：师：叶子怎么样？请你来读一读。嫩绿是怎样的绿？郁郁葱葱又写出了叶子的什么特点？（长得旺）你能读出叶子那旺盛的生命力吗？指导读。（板书：叶旺）石榴花：1.走进夏天的石榴园，你看到了什么？2.师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛

4、，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。3.指名交流：（1）这段话写出石榴的什么特点？（红，多）（2）花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？（3）我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？为什你喜欢这一句啊？这句话中把石榴花比作了什么？你就是石榴花，做鼓着劲吹的动作，你会吹出什么曲子？（同学们活泼的样子真可爱）大家你吹，我吹，一起吹，第三段中有个词语写出了这样的场面！赶快去找找吧。（板书：热闹）　（4）指导读出“热闹”的场面。石榴果：过度：热闹的石榴花渐渐谢了，树上结出了一个个小石榴。1.出示句子：热闹了好一

5、阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。2.指名读这些句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词。先是、逐渐、最后3.出示：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是　　　　，逐渐变得　　　　，　　　　，最后变成　　　　　　，　　　　　。把这些词语填入句中“一半儿红、青绿色、黄中带红、一半儿黄、青中带黄”。4.可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么？）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（板书：细观察、有顺序）5.指名读。　　6.那熟透了的

6、石榴是什么样的？　（1）出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（2）这句话就是写石榴熟透了，老师把这句话改成“石榴熟透了”。比较这两个句子，哪个好？体会拟人手法的好处。（3）有感情地朗读这一句。　这段话的最后一句，我们看看她又写了什么？　　出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。谁给大家读读这段的最后一句。用笔圈出石榴娃娃动作的词语。（扒开、张望、报告）做动作理解“扒开”，石榴娃娃做这些动作时，为什么那么急切？它想说什么？学生做动作，练习说话。　（5）指导有感情地朗读这一段。石榴子：石榴娃娃是那

7、么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看什么？1.自由读课文第4段。2.指名读，把你看到的说一说？样子、色彩美3.这么美的石榴子，你想不想尝一尝？什么味道？味道美：酸溜溜、甜津津的。4.齐读，读出石榴子颜色之美，味道之美。（板书：美）三、总结课文，情感升华 1.讨论：作者为什么能把石榴写得这么美？（体会写法）　　2.作者笔下这么可爱、这么美的石榴是哪儿的？回归第一段，抓住“家乡”二字升华情感，有感情地朗读第一段。四、布置作业，拓展延伸　　1.选择自己喜欢的句段背下来。2.课后