《石榴》（第二课时)的教学设计_

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2、闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。教学目标：1．朗读，体会中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。2．学习本作者的观察方法，拟人等描写方法。3．理解的叙述顺序，学写水果特点的方法。4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。教学准备：多媒体教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节我们继续学习第16，读题——学生读题《石榴》（二）请大家打开，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。二、精

3、读训练（一）师：快速阅读2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出，就打个？说：待会儿，我们学习这一段的时候再想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先欣赏一下夏天的石榴花好不好？（图片欣赏）1怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样向我们介绍的呢？谁愿意读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3读得正确、流利，声音响亮，谁

4、还想读？4读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。（2）我看到了密密麻麻的石榴花。（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。……师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。出示句子：6师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起了。如果只是红的，就没那么红，那么美了。师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）师引读：这些花越开越---密，越开越---盛

5、，不久便挂---满了枝头。师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？生：像小喇叭一样的石榴花很美。出示句子，请你读一读。师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再读一读。捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起读一读！（三）师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸

6、引你？（生自由轻声朗读。）生：小石榴。师：为什么呢？生：很有趣。（板书：趣）师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看——（图片），听——[播放笑声]（你仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。[出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？生自由比较说。指名读。读好。师：为什

7、么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？生自由说。师：原作者是把石榴当成人写的，才写得这么生动，这么有趣。我们再体会一下（齐读）。师：还有哪一句也是把石榴当作人写的？[出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗？师：你们看，这是两大片绿黄色的——（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴扒开叶子？生过表演。师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们

8、报告你的喜讯呀！谁再读一读？（指名读。）谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起读一读。师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？[出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半