石榴第二课时教学设计.doc

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1、16、《石榴》教学设计第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解石榴的生长过程以及特点。激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。3.在反复朗读中体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。教具准备：多媒体课件一、复习导入上节课，我们通过学习课文参观了枣庄的石榴园，火红的石榴花开得多鲜艳啊，多旺盛啊，让我们通过朗读课文再来回味它的美吧。打开书，朗读1、2两个自然段，准备好了吗？师：读得真好，今天我们继续学习课文。二、精读感悟（一）学习第三自然段1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：师：石榴花谢了，石榴树结果了，

2、你们想不想看一看？让我们一起来读一读第三自然段。师：你们想用什么方式读？（指名说）用你喜欢的方式读，边读边想：生活中你看到的石榴是什么样的，画出你最喜欢的句子，再想想该怎么读，遇到不懂的问题也可以画下来，开始。2、合作交流师：大家读得真认真，现在我们分成小组把你喜欢的句子读给他们听，然后交流一下读书的感受。3、品读句子师：读好了吗？谁愿意读给大家听，还要告诉我们你为什么喜欢。【课件出示句子】热闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。4理解：热闹【课件出示句子】它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红

3、，一半儿黄。1）这句话中用了许多表示颜色的词，你来说。【课件出示这些词】青绿色，青中带黄，黄中带红，一半儿红，一半儿黄。2）这句话里还有几个表示时间顺序的词你能找出来吗？【课件出示这些词】先是-------逐渐------最后--------。4、比较句子师：老师这有个句子也是写石榴外皮颜色的，谁来读读。1）【课件出示句子】：它的外皮是青绿色，变得青中带黄，黄中带红，变成一半儿红，一半儿黄。师：这个句子跟书上的有什么不同？【出示书上的句子】它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（再读，齐读）3）你们

4、看，老师带来了4张石榴娃娃的图片，你能用“先---逐渐---最后”这几个词来向大家介绍一下它们成熟的过程吗？（学生说）4）谁还能用“先...逐渐.....最后”介绍别的水果成熟的过程吗？还有没有自己喜欢的句子：5、熟透了的石榴可逗人喜爱了，想不想看看它们？【出示图片，再出示句子】：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。2）许多同学在读这句话时，都情不自禁地笑了。能告诉老师原因吗？（拟人，写出了石榴的可爱。）师：哦，这些石榴娃娃真是可爱极了（相机出示图片）你喜爱它们吗？那你来读。你喜爱它们吗？你呢

5、？（分别指名读）。师评读：你的表情告诉我，你还不够喜欢它。再来。嗯，老师闭上眼睛听，都能感受到你对石榴娃娃的那份喜爱了。（齐读）。4、更可爱的是——【课件出示句子】：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（齐读）43）那这句话该怎么读才好呢？指名读。4）这熟透了的石榴真是太惹人喜爱了。让我们再来读读这两句话。5、【课件出示描写熟透了的石榴的两句话】：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑地咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师：你们发现

6、了没有，这两句话有个共同点，那就是——把石榴当作人来写。这字字句句都饱含着小作者对石榴的喜爱。6、这么可爱的石榴娃娃你们喜不喜欢呀？拿起书，齐读第三自然段。五、教学第四自然段。1、石榴熟了，你们想不想尝一尝？听老师来读一读。大家一边听一边想象，这样呀你们不仅能看到石榴的样子还能够尝到它的味道呢。想不想试一试？（师读）你们看到了吗？尝到了吗？谁来说一说。（指名说）。师：让我们来剥开它的外衣瞧一瞧。【出示石榴果实】2、能说说你看到的石榴子儿吗？它们是什么样的？【出示图片】相机理解：“紧偎”。“红白相间”、“晶莹透亮”、3、【课件出示写石榴子

7、儿样子的句子】：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜甜津津的，顿时感到清爽无比。师：你能读好这句话吗？（多人）这么可爱的小石榴作者是怎么把它写下来的呢？读读书，可以同桌讨论一下有些同学已经知道了是吧？谁来说说。6、你们说得多好啊，小作者先写了——石榴子的样子，再写了——石榴子的颜色，最后写了石榴子的味道。7、老师今天带来了一个桔子，我们能不能仿照第四段来说说它的样子、颜色、味道呢。师：石榴这一课我们学完了，课文写了石榴成熟的过程，字里行间都流露出对石榴的无比热爱

8、的感情，下面我们把课文再读一读好吗？这次老师要给课文配上音乐，我们跟着音乐一起读好不好。师：读得真好，作者喜爱石榴，他笔下的石榴多么可爱呀，那么你们喜欢什么样的水果呢？今天我们的作业啊就是品尝一种水果，然后