黄冈市2014年九年级调研考试物理试卷分析.doc

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1、黄冈市2014年九年级3月份调研考试物理试卷分析 双凤坳中学一.学生答卷情况分析:选择题答题情况题号192021222324252627答对率%54.570.172.777.256.872.740.945.513.6填空与作图：28.29.30。31.32。33。34。题只有少数几个学生没有全对，大部分学生都答对。35题g值不同的原因只有少数几个学生答对。答对率为12.8%。36题电流表示数读错，可能与电表不清楚有关。37题答对只有30%的学生,说明学生不善于观察数据得出结论.38.39题的答对率分别为15.6%和13.2%

2、可能有两方面的原因,一是时间过少.二是还未复习浮力,电功率等知识点.学生缺乏综合分析问题的能力.二.命题分析黄冈市2014年九年级3月份调研考试物理试卷遵循《课程标准》的要求，从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面考查，注重知识的应用和发展，突出物理与生活、生产和科技的密切联系，体现了学生运用物理知识、科学方法解决实际问题的能力。试卷加强了学生思维能力和理论联系实际能力的考查，融合了学生必备的知识，并设计了一定量的开放性的试题，尤其是加强了对学生实验技能和科学探究能力的考查，有利于培养学生发现问题、

3、分析问题、解决问题的能力，全卷较好地反映了中考改革的方向,对初中物理教学有正确的导向作用，推动了新课程的不断深入。1、题型结构本次考试，理化生综合成一张卷，采用闭卷模式。全卷满分为160分，物理占75分，共20小题，包括选择题、填空与作图、实验与探究.其中选择题仍为单项选择。各题型分值与去年中考相比基本相同.2、知识结构：从知识层面来看，试题系统考查了初中物理中的力学、电学、热学和光学等知识板块，各板块分数安排合理，考查的双向细目符合考试纲要的要求，全面考查了初中阶段重要的概念、规律和方法。 3、试题难度：本次试卷，其中19

4、,、20、21、22、、23、28、29、30、34、属于基础题目，比较简单，，学生只要平时基础牢靠，能获得高分.其中31.32乙.36题属于中等层次题目，要求有一定理解能力的学生才能得比较满意的分。37.38.39题属于拔尖题，初中生要分析清楚不容易，需要结合生活实际。4、考查点分析双向细目表分值题号题型基本概念核能320选择题电路常识326选择题光的反射和折射322选择题能量守恒定律223选择题音调与响度321选择题发电机原理319选择题能量的转化和物态的转化329选择题基本规律和计算并联电路的规律839计算题力与力臂2

5、32作图题压强与浮力738计算题凸透镜328填空题机械能323选择题电学综合计算839计算与推导光的反射232作图题电路的综合运用839计算与推导三、试卷特点   1、以课程标准为依据，以考试纲要为指导试题坚持以课程标准为依据，试题考查的知识点均与课程标准的规定一致，坚决杜绝超过课程标准要求的拔高。每道试题都符合纲要的要求水平，在课程标准和中考纲要的要求下，进行合理的情境创设和问题设置，体现试题的科学性和规范性。2、突出对基础知识和基本技能的考查，强调最基本科学素质的培养目标：物理概念和规律是初中物理教学的重点，试题系统考查

6、了初中物理中重要的基础知识，注重考查学生最基本的科学素质。试题坚持面向全体学生，能很好地引导教师进行有效教学，同时也能促进学生进行有意义的学习。试卷中分别考查了音色、电磁波、分子热运动、液化和凝华、惯性、光的直线传播、减小压强、比热容、摩擦、机械能的转化等基本概念，考查的规律及计算包括并联电路的规律、压强的计算、阿基米德原理、杠杆平衡条件、电路分析、凸透镜成像的规律、二力平衡、热量、欧姆定律和电路的综合运用等，这些规律都是初中阶段的核心知识，实验部分考查了电磁感应现象，考查了温度计、滑动变阻器的使用、重点考查了探究光的反射规

7、律，密度的测量以及电路故障分析与小灯泡功率的测算等实验，实验的考查方式多样。这些对基础知识和基本技能的考查符合初中物理教学的实际，也符合初中学生的实际能力。3、体现三维课程目标，促进教学方式和学习方式的变革：新课程倡导“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，今年的物理学科试题坚持强调对“知识与技能”的考查，同时也关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标在试题中的体现，从而很好地促进新课程改革的深入进行。此外，本套试卷紧密联系生活实际。如：25.26.37题。4、创设多元情境，体现“从生活走向物理，

8、从物理走向社会”和“科学、技术、社会”的理念：试题的情境创设力求从生活和实际的素材入手，关注社会热点话题，关注时政要闻。如27题通过对王亚平神十实验考察，加强关注科学。第39题以生活中的电热水壶为背景分析电路图情况，考查生活中应用电学知识。6、关注初、高中教学衔接，发挥对教学的正确导向功能