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时间:2017-12-20
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1、浅谈小学数学课堂教学之方法浅谈小学数学堂教学之方法 小学数学堂教学是一个开放、创造的过程,是一个开展思维活动、互动的过程。堂教学中学生是学习的主体,教师只起引导作用。学生和教师的角色变换其实就是学习方式和教学观念的转变,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理问题的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在堂教学的过程中如何运用新的教学方式进行教学呢?见解如下: 谈到数学,它的应用可说无处不在,正因为数学的逻辑思维,才让我们的生活变得丰富多彩,它是我们的生活、工作、学习中
2、不可缺少的重要组成部分。 1创设情境,让学生带着问题在情境中去学习 堂教学各环节的良好衔接是一节成败的重要方面。衔接得当将使学生更高、更快、更全面地提高语言水平,而衔接不当就会浪费许多宝贵时间,严重的还会导致学生失去学习兴趣。自走上教学岗位以,通过教学实践,笔者发现创设问题情境是使教学环节有效衔接的一个有效途径。加之数学作为一门研究数和形的学科,是一门抽象的学科,有着高度的抽象性,严密的逻辑性,学生学习起会感到枯燥、乏味。针对这些情况,教师在堂教学的过程中,要根据教学内容和学生的学习兴趣选择教法,创设活泼、积极
3、向上的教学氛围,创设和谐的学习环境,引导学生去发现美、理解美、创造美,不但能激发学生的学习兴趣,而且能促使他们以积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动地学习,从而获得最佳的教学效果。 2在堂教学中,以学生为主体 堂改革的模式:”要我学”转变为”我要学”,具体方法如下: 在堂教学中,教师要引导学生学会观察,发现问题的不同点,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题的能力,调动学生理解问题思维的积极性,进而获取新知识的本质。堂教学方法的本质应该是这样的。比如,中国的教育:乘法99表与印度的乘法九九表的教学方法进行解
4、读。印度的乘法是从1背到19,印度人是怎么心算11到19的数字的乘法呢? 方法如下: 13×12=? (被乘数)(乘数) 印度人是这样算的: 第一步:先把”13”跟乘数的个位数”2”加起,13+2=1 第二步:然后把第一步的答案乘以10(→也就是说后面加个0)。 第三步:再把被乘数的个位数”3”乘以乘数的个位数”2”,2×3=6 第四步:(13+2)×10+6=16,再让学生观察、分析,启发学生思考,就这样,用心算就可以很快地算出11×11到19×19的乘法啦! 我们试着演算一下: 14×13
5、 (1)14+3=17;(2)17×10=170;(3)4×3=12;(4)170+12=182 16×17 (1)16+7=23;(2)3×10=230;(3)6×7=42;(4)230+42=272 19×19 (1)19+9=28;(2)28×10=280;(3)9×9=81;(4)280+81=361 这种启发学生运用观察、分析、比较、综合、归纳等方法,主动探究、积极参与学习知识的过程,让学生在轻松愉快、理解的基础上,掌握了方法,挖掘了数学知识的内在因素,学生学得更”活”,极大发挥了学生在堂教学中
6、的主体作用,启迪了学生的思维能力的发展。 3开发校本教材,从生活中提取有价值的教学方法 教学方法实质上就是教师与学生、学生与学生的互动,这就要求教师在堂教学设计的过程中,让教材为我所用,又不受教材的约束和限制,根据学生的实际增删、调整教学内容,让学生感受到数学就在我们身边,生活离不开数学,从而激起学生对数学的兴趣,体会到数学的重要。如:在教学”人民币的认识”巩固时,笔者把班上的学生分组(买东西的、卖东西的),在班上设计出一个模拟购物情景,让学习在采购中学会认识价格、学会简单的元角分的计算,从而让学生们在活动过程
7、中感受到数学在生活中的作用,激起学习的兴趣。 4让学生在合作交流、自主探索中学习 苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此,数学教学要创建有利于学生自主探索和合作学习的环境,让每个学生都能充分发展自己的潜能。作为教师应给孩子多一点空间去探索,把堂还给学生,让堂真正活起。教师要有意识地为学生创设合作交流的情境,鼓励学生发表自己的见解,并与学生互相交流,合作是为了让学生增强责任感,学会在合作中如何尊重别人、倾听别人、评价别人,学会如何才能更好表述自己的
8、观点。 如:笔者在上数学实践《折折剪剪拼拼》中,前通过让学生折一折,剪一剪巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点,再让学生用这些图形拼拼看,能拼成哪些图案,接着在老师的鼓励下,四人小组合作交流,拼成了电脑、花朵、飞机等等。这不仅增进了同学间的友谊,体现了合作精神,还让学生亲身感受到成功的喜悦。 程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式,构建和形
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