小学数学课堂教学评价方法浅谈

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1、小学数学课堂教学评价方法浅谈小学数学课堂教学评价方法浅谈如何在屮小学数学课堂教学屮落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学U标，使学生成为既冇丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人呢。现就中小学数学课堂教学评价问题，我的想法是：一、对屮小学数学课堂教学总体评价的构想1、教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程和懣志过程。以促进每个学生学握知识，培养和提高各种数学能力，完善人格，获得全而的发展。2、教学U的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握屮小学数学最佳知识结构。

2、3、教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学半良好的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，以及动手操作和数学语言表达能力。4、在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，血向学生的每个方面”的落实，又兼顾“因材施教”的推进。课堂教学是否较好地体现了“认知结构”、“教材结构”、“教学结构”三者和谐一致的整体关系。5、全体学4在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的质量与程度如何，发展趋向是否有利于学生形成良好的心理品质。二、中小学数

3、学课堂教学“三维教学冃标”评价的构想。（一）对“掌握知识”的评价构想。实施索质教育，并不是要改变知识及具应用在课堂教学屮的核心地位，并非耍降低屮小学数学课堂教学的质量，而是对中小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真」E的认知过程，获得具冇生命力的冇用的知识，寧握具冇迁移的生动的活泼的知识结构。那么，应该如何评价中小学数学课“掌握知识”的教学，笔者认为应包插以下内容：1.“感知、理解新知”的评价内容。%1为导入新知所提供的感知材料是否充实；②感知材料的选择是否包

4、罗新知的木质属性；③感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索；④新、I口知识交接点的确定，是否便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨是否有助于激起学生的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；⑤教学辅助手段的使用，是否有利于学生省时优质地发现和理解新知的木质。1.“抽象、概括新知”的评价内容。%1思维阶梯的铺设是否有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。；②学生在归纳总结新知的过程中是否经过了一个以具体形象思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，乂将已理解的抽象概念

5、具体化的认知往返历程。；③学生对已概括的新知理解得是否止确、全而、深入；学生对新知木质抽象概括得是否正确、全而、深入浅岀，表述具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标；④学生在探求、获収新知屮个性意识倾向性作用的发挥如何，全员参与的竞争质量与程度怎样；⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法，得到收获的“产出”是否成正比。（二）对“发展能力”的评价构想。能力的发展只能在掌握知识的过程中获得。发展能力必须结合知识体系有LI的、有计划，有序列，有层次地由低级向高级逐步捉高。练，是形成和发展能力的主要途径。因此，就屮小学数学综合课“发展

6、能力”的评价而言，应包括下列内容：1・对课堂“半独立性练习”层次的评价内容。%1给出的题目是否属于紧扣新知要点的基木型题目；是否便于全体学生直接运用新知，起到巩固理解，强化记忆的作用。%1教师在指导学生运用新知的过程中，是否立足于学生主动积极地解决问题，以思维能力的训练为核心，突出基本技能的形成，“扶”与“放”适度，不包办代替学生对新知的再现。%1学纶运用新知解答基木型题tl的技能和叙述算理，或法则或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教学冃标。%1教师在木阶段的课堂小结是否切中由学生板演和课堂巡视所反馈问题的要害；“结语”是否有助于学生对新

7、知耍点的再现和发展。2.对课堂“独立性练习”层次的评价内容。①本阶段习题设计是否由三类不同要求的题（低档题、中档题、高档题构成；这些题冃的编排是否便于培养和提高学生独立运用知识解决问题的能力；②在本阶段屮，教师是否给予学生充足的独立练习时间（区间为10至15分钟）；是否较好地完成本阶段课时教学任务，达到规定的教学冃标。3.对“独立练习交流-与课堂总结”层次的评价内容。①教师在组织学生进行独立练习交流中，是否为学生创设了宽松、和谐、口信、民主的课堂氛围。②教师对学生的解题交流与评定是否立足于培养学生思维的求异性、广阔性、创造性；是否致力丁•培养

8、学*勇于探索、不断进取、一丝不苟、精益求精的学习品质。③师生合作的课堂总结是否提纲挈领，简明扼要，便于学生冋顾求知过程，掌握新知耍点，获得求知启迪。（三）对“陶冶情