浅谈农村小学数学课堂教学评价研究

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1、浅谈农村小学数学课堂教学评价研究摘要：课堂教学评价研究是有效开展课堂教学的关键环节。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。”因此在小学数学教学中，要真正体现评价促教学的作用就要正视农村小学数学课堂中存在的问题并加以纠正和解决，只有这样才能将新课改落到实处。关键词：农村小学；课堂教学；评价研究当前，农村小学数学课改已步入攻坚阶段，在多年的实践中我们总结了很多成功的做法和经验，也发现了一些问题和不足。如何充分发挥课堂教学的评价作用，更加有效的促进教学工作是当前实现小学数学高效教学的重要课题，本人就此方面进

2、行了分析。一、农村小学数学课堂教学评价存在的问题1、过于重视过程，忽视教学结果的重要性5随着新课改的不断深入，越来越多的教师认同了“重过程轻结论”的评价观。有的老师在实践中，设计了精彩的自主探究、合作交流的环节，学生的学习过程很是丰富，但最终却忽视或不要结论了。可以预见，若长此以往这样的合作探究是没有意义和价值而可言的。新课程所提倡的是用自主探究、合作交流的过程来获取知识，培养能力，反对传统的知识传承方式，反对单一的说教式、填鸭式的教学，而不是反对知识本身，在学生学习活动中，过程和结论同样重要。课堂教学其根本目标是“一切为了每位学生的发展”，因而我们认为，在新课程改革的今天

3、，过程相对比结论更重要一些，但也不能忽视结果。2、过于流于形式，缺少课堂教学的有效性由于新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡数学课堂以学生为主体，因而在我们的课堂上到处可见各种形式的课堂。两年多来，我听了很多农村教师的公开课，也聆听了许多教师参加教学能手而精心准备的课，主要表现有小组合作流于形式、过于追求教学的情境化、教学只求“表面”热闹、教学过于追求手段“现代化”、只为开放而“开放”、探究的泛化等。这种形式化的课堂上，缺少了课堂教学的有效性。3、过于重视认知，轻视情感教育的发展性众所周知，我们在制定教学目标时既要注重学生知识与技能的提升，也要加强情感与态度的培养

4、。然而在一些农村数学课堂，一些教师重知识积累，忽视学生学习情感的现象十分普遍，加之对情感目标缺乏可操作性，因此学生普遍感到数学枯燥乏味，没有激情。因此，在教学中教师既要重视认知，也要重视情感教育，全面发展学生的一切。4、过于重视学生，轻视教师组织教学的主导性5课堂教学中，学生是主体，教师是主导。随着新课改的渗入发展，我们农村教师对评价的对象发生了变化，大多数老师都认为，在新课程的评价理念下，对课堂教学评价应该从对教师教学的评价转变为对学生学习的评价，即重主体而轻主导。根据《数学课程标准》精神和关于改革评价的目标要求，课堂教学评价应从评价教师的教（即教的设计、教的过程和教的效

5、果）和评价学生的学（学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力、学习情感、态度、价值观）两个维度进行，课堂是师生共同互动的课堂。因此我们认为，学生作为课堂教学的主体，应当成为评价的主体，教师是实施课堂教学的组织者，那么对教师的评价也不容忽视。二、对农村小学数学课堂教学评价提出几点建议1、认真学习新课程标准提倡的评价理念《基础教育课程改革纲要》提出的基本理念之一就是：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。教学课程改革强调从学习有用的教学，人人都能获得必须的教学，强调教学与现实的联系，注重学生数学意识的培养等。因此，对于上好数学课

6、，掌握新课标提出的新评价理念至关重要。2、关注学习过程，面向全体学生5关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在关注学习过程的同时也要注重面向全体学生，让每个学生都在原有的基础上得到最大可能的发展。因此，做到真正面向全体学生，应该依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变过去的看法，应注重采用活动化、探究性的学习方式，通过合作、讨论、交流的学习方式，充分发挥每一位学生的能力。3.注重学用结合，着眼全面发展注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴含的教学应用性因素，坚持从学生生

7、活的经验和知识积累出发，教师应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制教学问题，体现数学与生活相伴，使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值。4、注重师生行为，正确评价反思在课堂教学中，学生是学习的主体，是整个课堂教学活动的出发点和归宿，对学生来说，课堂教学活动既是一种认识活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。课堂中，学生的行为主要包括是否参与提出目标，是否积极发展各种思考策略和学习策略并在解决问题中学习，是否积极参与他人的合作，是否在学习过程中有情感的投入，是否在学习过程中进行自