浅谈小学数学课堂教学之方法.doc

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1、浅谈小学数学课堂教学之方法摘要：随着国家教学课程的改革，以便更好地开展教育教学研究工作，深化教育改革、提高课堂教学的实效性，以细化解读课程标准为基础，针对冃前课堂教学方法陈旧、效率不高、课堂改革止步不前的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用"自主、合作、探究"新课程理念，让课堂的每一分钟都有效果，学习、借鉴木校的"有效课堂教学"课改经验，进一步深化课堂教学改革，深入研究小组合作学习在课堂中的运用，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入幵展，构建高效课堂。关键词：小学数学；课堂改革；教学方法；创设情境；合作探索屮

2、图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2017)03-0117-01小学数学课堂教学是一个开放、创造的过程，是一个开展思维活动、互动的过程。课堂教学中学生是学习的主体，教师只起引导作用。学生和教师的角色变换其实就是学习方式和教学观念的转变，倡导学生主动参与、乐于探宄、勤于动手，培养学生搜索和处理问题的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课堂教学的过程屮如何运用新的教学方式进行教学呢？见解如下：谈到数学，它的应用可说无处不在，正因为数学的逻辑思维，才让我们的生活变得丰富多彩，它是我们的生活、工作、

3、学习中不可缺少的重要组成部分。1.创设情境，让学生带着问题在情境中去学习课堂教学各环节的良好衔接是一节课成败的重要方妞。衔接得当将使学生更高、更快、更全面地提高语言水平，而衔接不当就会浪费许多宝贵时间，严重的还会导致学生失去学习兴趣。自走上教学岗位以来，通过教学实践，笔者发现创设问题情境是使教学环节有效衔接的一个有效途径。加之数学作为一门研宂数和形的学科，是一门抽象的学科，有着高度的抽象性，严密的逻辑性，学生学习起来会感到枯燥、乏味。针对这些情况，教师在课堂教学的过程中，要根据教学内容和学生的学习兴趣选择教法，创设活泼、积极向上的教学氛围，创设和谐的学

4、习环境，引导学生去发现美、理解美、创造美，不但能激发学生的学习兴趣，而且能促使他们以积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动地学习，从而获得最佳的教学效果。2.在课堂教学中，以学生为主体课堂改革的模式："要我学"转变为"我要学"，具体方法如下：在课堂教学中，教师要引导学生学会观察，发现问题的不同点，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题的能力，调动学生理解问题思维的积极性，进而获取新知识的本质。课堂教学方法的本质应该是这样的。比如，中国的教育：乘法99表与印度的乘法九九表的教学方法进行解读。印度的乘法是从1背到19,印度人是怎么心算11到19的数字的乘法

5、呢？方法如下：13X12=?(被乘数)(乘数)印度人是这样算的：第一步：先把"13"跟乘数的个位数"2"加起来，13+2=15.第二步：然后把第一步的答案乘以10(-＞也就是说后面加个0)。第三步：再把被乘数的个位数"3〃乘以乘数的个位数"2〃，2X3=6.第四步：(13+2)X10+6=156,再让学生观察、分析，启发学生思考,就这样，用心算就可以很快地算出11X11到19X19的乘法啦！我们试着演算一下：14X13(1)14+3=17；(2)17X10=170；(3)4X3=12；(4)170+12=18216X17(1)16+7=23；(2)3X

6、10=230；(3)6X7=42；(4)230+42=27219X19(1)19+9=28;(2)28X10=280；(3)9X9=81；(4)280+81二361这种启发学生运用观察、分析、比较、综合、归纳等方法，主动探究、积极参与学习知识的过程，让学生在轻松愉快、理解的基础上，掌握了方法，挖掘了数学知识的内在因素，学生学得更"活"，极大发挥了学生在课堂教学中的主体作用，启迪了学生的思维能力的发展。1.开发校本教材，从生活中提取有价值的教学方法教学方法实质上就是教师与学生、学生与学生的互动，这就要求教师在课堂教学设计的过程中，让教材为我所用，又不受教

7、材的约束和限制，根据学生的实际增删、调整教学内容，让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起学生对数学的兴趣，体会到数学的重要。如:在教学"人民币的认识"巩固课时，笔者把班上的学生分组（买东西的、卖东西的），在班上设计出一个模拟购物情景，让学习在采购中学会认识价格、学会简单的元角分的计算，从而让学生们在活动过程中感受到数学在生活屮的作用，激起学习的兴趣。1.让学生在合作交流、自主探索中学习苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深帯固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，数学教学要创建有利于学生自主探索和合作学习的环境

8、，让每个学生都能充分发展自己的潜能。作为教师应给孩子多一点空间去探索，把课堂还给学生，让课堂真