课堂教学研究案例.doc

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1、课堂教学研究案例研究专题Book3Unit5Canada---TheTrueNorth案例分析研究时间2013、4实施过程简述一、AimsandDemandsofTeachingDesign(教学设计目的要求)　　把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、

2、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。　　二、DesignofTeachingaim(教学目标设计)　　Knowledgeandability(知识与技能)：　　1、掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。　　2、充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。　　Procedureandmethod(过程与方法)：　　1、培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学

3、习，获取信息和处理信息的能力。　　2、培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。　　Emotionandviewofvalue(情感价值观)：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。　　三、ContentsofTeachingmaterial(教材内容分析)：　　本课教学内容是新课标《高中英语必修3Unit5》，Canada---TheTrueNorth,但是没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。　　四、Impor

4、tantpointsofTeaching(教学重点)：　　1、对课文内容的整体把握。　　2、学生组织语言、运用语言的能力。　　五、DifficultpointsofTeaching(教学难点)：　　1、对课文内容中细节的理解。　　2、对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。　　六、StrategyandmethodofTeaching(教学策略及教法设计)：　　1、本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意

5、义构建、创新能力发展的过程。　　2、设计创造性思维问题。　　3、演示法、评价阅读法、任务驱动教学法　　七、DesignofTeachingProcedure(教学过程设计)：　　Step1：Warmingup:Guessthenewwords.　　Step2：Pre-reading（一）：FreeDemonstration（二）：FreeTalk（三）：GroupDiscussion　　Step3：ThoroughlystateCanada　　.　　Step4：Fastreadingandanswerquesti

6、ons.　　1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?　　2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?　　3.Whatis“TheTrueNorth”?　　4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver　　?　　5.WhathappensattheCalgaryStampede?　　6.WheredoeswheatgrowinCanada?　　7.Whywouldshipbeabletoreac

7、hthecentreofCanada　　?　　8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.　　Step5：Carefulreading判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。　　1.ThegirlswenttoCanada　toseetheirrelativesinMontreal　　.　　2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver　　.　　3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.　　4

8、.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.　　5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.　　Step6：retellingthetext.　　Helpfulwordsandexpressions　　greatscenery　secon