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1、如何判断学生的问题对于学生心理问题的判断我们应从以下十个方面去判断：一是学习压力感；二是偏执，总觉得大多数人不可信任，自以为是；三是敌对，经常与人抬杠或者有暴力倾向；四是人际关系敏感；五是抑郁，认为学业、前途、未来没有希望，整日没精打采；六是焦虑，心里烦躁；七是自我强迫现象，明知没必要做还要做；八是适应不良；九是情绪不稳定；十是心理不平衡，对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平。学生大多有心理压力，不同年龄阶段的学生想法也各有不同。解决学生心理问题的办法：一是进行心理学知识教育。首先是有意识、系统地介绍心理学知识,并结合道
2、德学、医德学进行心理学常识教育。如讲“道德观”,可结合品德形成的心理特征讲解,讲“成才篇”可与心理素质修养与人才成长的作用结合讲授,讲医德可联系病人心理与医药卫生人员心理特征讲解。这样,不但可使学生开阔眼界、增加信息量,而且做到了有的放矢,符合学生的实际,因而可使思想品德教育课堂变得生动活泼；二是举办专题讲座。根据学生的需要,针对他们的心理状况,利用第二课堂,有目的地举办心理学专题讲座。如针对部分学生的自卑心理讲“走向自信,克服自卑”;针对部分学生感到生活紧张、忧虑烦躁,讲“消除紧张烦恼,轻松愉快生活”;根据学生喜欢交际,但不知怎
3、样交际的特点,讲解“现代人际交往的心理特点”;结合女生生理心理特点,进行“女性心理简析”;三是心理咨询形式要多样化。目前,学校的心理咨询形式单一,主要以个别、面谈为主,而且大多采用国外的理论与方法,如行为疗法、精神分析法、相互作用分析等,而很少根据本民族的价值观念、行为习惯和民族文化特征来治疗学生的心理疾病,结果治疗效果往往不理想。面对这种状况,学校要开展形式多样的心理咨询活动,如电话咨询、集体咨询、家庭咨询等,有针对性地治疗学生的心理疾病,促进学生的身心健康;四是重视情感效应。对学生应动之以情,晓之以理,重视情感效应,设身处地地
4、为他们着想。如学生遇到挫折、情绪低落时,需以同情态度帮助其分析心理状态,教他们如何控制不良情绪;对语言偏激、行为偏激的学生,不能简单地采用批评方式,而应正确引导他们全面客观地看待问题,克服以偏概全、以点代面的片面性；五是建立心理档案进行科学管理。心理档案的建立可在“卡特尔16ＰＦ”测验材料的基础上进行,心理档案的建立可为学生管理部门做好学生的工作提供客观依据。如以往选拔学生干部往往仅凭外在表现、主观印象,结果选拔出来的学生干部中有的学习成绩虽好,但缺乏工作热情,有的工作时冷时热,或不能以身作则,难以胜任学生工作。有了心理档案,就可
5、对学生有全面的了解,选拔出高素质的学生干部。
