分数的简单计算说课稿.doc

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1、《分数的简单计算》说课稿一、说教材《分数的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册99-101页的内容。分数是三年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。本课是在学生初步掌握了分数意义的基础上进行的，让学生通过三个不同的图形演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加减的道理。基于以上的认识，我们把教学目标确定为：知识与技能：通过学生对生活事例的再现和直观图观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。会计算简单的同分母分数相加减法和1减几分之几的算式。过程与方法：通

2、过合作探究、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法；培养学生抽象、概括、观察、类推的能力。情感态度与价值观：培养学生自主探究的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点重点：让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加减法。难点：会计算1减几分之几的算式。二、说教法在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。1.从生活情景出发，调动学生学习的积极性。2.大胆让学生主动探索，使全体学生处于课堂教学的主体地位。3.引导学生自己归纳总结出简单的同分母分数加减法的计算方法。4.在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。三、说学法在整个教学环节中，学生是学

3、习的主体，为了发挥学生的主体地位，我们决定在教学中采取以下的学习方法：1.让学生自己根据情境提出问题并解决问题2.解决问题时,要让学生独立探究并对自己的结果给出合理的解释（可以利用学具操作，也可以用分数意义来说明，总之方法不限）3.充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。四、说教学过程（一）创设情境，提出问题教材是利用吃西瓜的情景引出同分母分数加法和两个图形引出了减法。在本节课的设计中，我们充分地考虑到学生的生活实际，打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极

4、性。同时也可以让学生充分地感受生活与数学是密不可的。更能让学生在这一个情节下由自己获取的数学信息来独立地提出我们所要解决的三个问题。发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然探究知识，并让探究内容能在实践中得到升华，为后面的学习分数打下基础。（二）独立探究，解决问题三个问题的解决教师都是放手让学生独立完成，但分别有不同层次的要求。问题1：学生列式后不难说出结果，关键是让学生解释说明得出结果的理由，学生有的用分数的意义来解释，有的图形来解释都可以。然后在小组中将自己的想法交流，通过小组交流取长补短，使之解答更完整后再汇报。学生汇报时，教师

5、在黑板上出示图形，目的是让学生充分地感受数形合来理解分数加法的算理。同时教师让每名学生都能练习讲清算理，加深对算理的理解。接着通过几道练习的跟进找到它们的相同点，归纳总结出同分母分数加法的计算方法。问题2：放手让学生独立列式解答，并思考解释说明得出结果的理由，一会儿完整地汇报。这样做对学生的要求又一次的提高，使其思路更加完整。教师同样也要将图形的演示呈现在黑板上，而且让每位学生都要讲清算理。再此，我们把教材中的例2以练习的形式呈现，并配有动画演试，使学生加深对算理的理解。同时让学生观察找到它们的相同点，并归纳出同分母分数减法的计算方法。再此，教师结合例1和例2计算方法，

6、引导学生再次理解为什么分母不变，加深对算理的理解。前两个问题的解决，采用“讲练结合”的方法，先让学生独立解答，再引导学生分析、观察、归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实，也突出了本节课的重点。问题3：先让学生独立解答后，将学生出现的两种情况呈现在黑板上，让学生解释说明自己解答理由。在此教师讲清为什么要用1减，规范此类题的书写，此时教师要让学生将正确的书写格式写出来，使其书写规范。教师出示几道1减几分之几的练习题，说出题中把1看作几分之几，通过这样的练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。更好地突破难点。最后揭示课题、看书质疑。（

7、三）巩固强化，发散思维。对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，先直观再抽象，循序渐进的原则分层次进行设计。1、做一做：看图计算：向学生渗透数形结合思想，降低计算的难度。第一小题出现加法的结果是四分之四也就是1。2、抢答：3、看图列式：特别是第3幅图，让学生讲清为什么用减法计算，是怎样看出来的。此题更好地让学生感受数形的结合。（四）全课总结，质疑问难。纵观整堂课的设计，我们力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真