分数的简单计算说课稿件.doc

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1、《分数的简单计算》说课稿2013国培小数班杨淑波一、说教材《分数的简单计算》是义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第七单元教材第99页——101页的内容。它包括同分母分数加法、同分母分数减法和1减几分之几三部分。分数是三年级学生刚刚接触到的新知识，它又是理解分数的关键，本课的学习还为以后异分母分数的计算教学打下了基础。分数的简单计算是在学生认识了几分之一和几分之几，学会了简单的分子式1或同分母分数大小比较的基础上进行教学的。通过对图形的操作和演示，使学生理解同分母分数加减法的算理，并且明白，只有在分母相同的情况下，分子才能相加减的道理。我把本节课的教学目标设为：知识与技

2、能：通过学生对生活事例的再现和直观图观察，初步理解简单的同分母分数相加减的算理，会计算简单的同分母分数加减法和1减几分之几的算式。过程与方法：通过合作探究、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养抽象、概括、观察、类推的能力。情感态度与价值观：培养自主探究的学习理念，获得运用知识解决问题的成功体验。本节课的教学重点是：能够正确理解并计算简单的同分母分数加减法。难点是：会计算1减几分之几的计算。二、说教法本节课中采用直观教学法、尝试法进行教学。通过分蛋糕的情境引入，利用直观图和学生动手操作学习分数的简单计算。调动学生的积极性，让学生主动参与到对新知识探究的过程，让学

3、生观察同分母分数加减法的算式和演示图，发现计算方法，提出数学问题。经历问题的提出、对问题进行分析并解决问题的过程，培养解决问题的意识和能力，放手让学生去尝试，培养探究能力。三、说学法在整个教学环节中，以学生为主体，因此，在教学中采取以下学习方法：1.让学生根据具体情境提出问题。2.让学生独立探究并对自己的结果给出合理的解释，可以利用学具操作，也可以用分数意义来说明，总之方法不限。3.充分利用合作交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。四、说教学流程（一）复习引入环节1.用分数表示途中阴影部分，同时填空。是（）个是（）个是（）个（设计意图：为了让学生能够利用学过的知识解决新

4、问题，我设计了这样的练习，通过练习既巩固了旧知，又有助于学生探究新知时对同分母分数加减的计算算理进行理解。）（二）探究新知环节1.创设情境，引发思考。出示课件：熊妈妈买了一个蛋糕，哥哥吃了这个蛋糕的八分之二，弟弟吃了这个蛋糕的八分之一，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（设计意图：先由学生读题后，找出已知的数学信息，让学生通过情境的创设能抓住有用的数学信息并能提出相应的数学问题，培养提出问题的能力。）2.预设学生提出的问题如下：师把学生提出的问题进行板书。（1）熊哥哥和熊弟弟一共吃了几分之几？（2）熊哥哥比熊弟弟多吃了几分之几？（3）还剩下这个蛋糕的几分之几？（设计意

5、图：让学生在这一环节中提出问题，能够发挥学生学习的主动性，让学生在轻松地氛围中解决由自己提出的问题，学生的积极性更高，主动探究的意识更强。老师板书问题，能够让学生了解自己要解决的是什么问题，学习目的更加明确了。）3.根据学生的意愿来选择这几个问题的解题顺序。（设计意图：让学生拥有更多的学习主动权，更大限度地调动他们学习的积极性，让他们主动探究主动学习。）4.通过操作、探究、合作，完成第一个问题的解题步骤。（设计意图：通过动手操作，折一折、涂一涂，让学生对问题的解决更感兴趣，学生都想通过自己的操作来找出正确的答案。）5.汇报解题方法。（设计意图：学生列式后，也许很快就能说出正

6、确的得数，但我们的目的是让学生能够解释自己得出这个结果的理由，学生可以用分数的意义来解释，也可以用手中的图形来解释，只要学生说的有道理，教师就及时给予肯定，培养学生学习的自信心。）6.小组交流，再次汇报。（设计意图：学生在小组中交流，取长补短，使答案更加完整、准确。学生汇报时，师根据学生的汇报，用课件演示，让学生感受数形结合，用来理解算理，让组内交流时，每个学生都说一次，加深对算理的理解，并归纳总结出同分母分数加法的计算方法。）7.学生独立解决第二个问题。（设计意图：学生已有解决第一个问题的经验，再用类似的方法解决第二个问题。这样提高了对学生的要求，并且使思路更加完整。师根

7、据汇报出示课件，让学生再次感受数形结合，深入理解算理，明确了同分母分数相加减，分母不变，分子相减。）8.减法练习时渗透“1减几分之几”的计算方法。（设计意图：通过让学生思考，1减中的“1”表示什么，使学生理解“1”出现时的计算方法。知道“1”在这里表示4个，是。再通过提问：1还可以写成几分之几？让学生思考的范围增加，在学生的思考和解决老师提出的问题中，理解“1”是随着减数中分母的变化而变化的，通过这样的练习让学生明确“1”在不同的算式中表示的分数不同，意义也不同，理解“1减几分之几”的算理。）9.解决第三个问题，由