浅谈农村小学生英语预习习惯的培养

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1、浅谈农村小学生英语预习习惯的培养浅谈农村小学生英语预习习惯的培养浅谈农村小学生英语预习习惯的培养浅谈农村小学生英语预习习惯的培养小学英语介于主与副科之间，孩子们没有预习的习惯，每周的英语时量仅仅是三节；随着年级的递增、词汇量的增多、语法的加入、孩子们学习英语的难度明显增加，很容易出现两极分化。PEP六年级教材的知识量明显增大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习的重要性”，尤其是“前预习”在小学英语学习中的重要性。面对的是农村小学的学生，有的家长自己知识水平不够，他们自己不会英语，更谈不上如何去指导学生预习了

2、。因此，激发和鼓励学生开展前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节。以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法：一、让孩子明确预习的任务和要求任务（预习）。首先把预习的内容提前告知学生。下达任务时，首先要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。其次难易程度要适中，如果太难学生就失去了学习的自信，太容易学生就没有了成就感。pep教材每单元共有3个部分，每单元都涉及新的句型、单词和对话。我采用分时预习，这样就减轻了学生预习的负担。对于每一部分的预习我并不是统一规定要求，而是让学生自主预习，在设计、选

3、择和预习作业的过程中，学生的自主学习意识才能得到加强。由于学生对这样的预习充满了热情，所以做作业时格外投入和专注，预习的质量和效果也会有所提高。比如我在布置预习时具有一定的层次性，依据学生的学习动机，学习基础和学习能力，我将学生分成三个等级：A级：优秀生，B级：中等生，级：学困生。对每个层次的学生我提出了不同的预习任务（如下所示），让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。A级：能背诵、词汇，并能自行解决问题。B级：能流利地朗读、词汇，找出本中的疑点和难点。级：能跟读录音，翻译词汇、对话。为了促进级学生向B级发展，B级学生向A级队伍靠拢，我

4、结合多种评价机制，激发学生的兴趣。如：让预习优秀的学生展示自己的才能；发贴花，贴花换礼品的激励法等等，让学生深刻体会预习带的成功乐趣。二、让孩子采用合理的预习方法学生初次接触预习英语，教师要注意提供预习方法。教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、圈、思、问。预习的方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。对于小学高段学生，其教材内容侧重于词汇和对话，这些内容是基础知识，在前预习时要求学生划出生词，不懂的用“？”标出，听磁带跟读，模仿发音，并在图片的

5、提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并促使其解决问题，如果解决后用“*”标出。当然，并不是所有问题学生都能解决，这就需要在堂上教师进行针对性的讲解、教读，同时学生在了解了自己的问题后，再根据上下猜测其的主要内容就比较容易。这样不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听质量。 三、让孩子参与竞争的激励机制孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做？但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励机制，调动学生的预习兴

6、趣。在教学过程中，有效利用加分机制的评价方式可以大大提高学生学习的积极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在教学pep五上unit时，我问“singing”时，五（3）班学生白玉露便大声地说：“Nprble”我大加赞赏地问：“能告诉大家你是怎样读出这个单词呢？”他自豪地说：“我在家里听点读机”于是我在黑板上给他们一组加上了10分数，（平时我是以10分制奖励一个小贴花）。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与加分制相结合，并到月底后再根据分数的情况给学生颁发“预习习惯之星”的奖状。就这样班上举手的学生越越多，也许他们预习的目的是为了给

7、自己累积更多的分数，但对于我说，这样的激励评价正在潜移默化地培养学生良好的预习习惯，而且也让学生预习的积极性高涨起，从而达到由被动变为主动的学习习惯。四、让孩子重视预习的检查机制没有规矩，不成方圆。如果要求预习却不检查，那基本上是白搭。我根据不同的任务采取了不同形式的检查和评估。1、家长督促，建立家校联系。对于每晚的短预习作业，让孩子读熟，并且知道汉语意思；家长在书上签名。2、建立学习小组，组内互查。对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；这样一，学生的自主意识得到确立，良

8、好的学习习惯得以养成。3、堂提问，教师抽查。有些预习成果可以在堂上直接反映出，教师的堂提问就是教师检查学生预习的结果。在上前，我利用我们的“前三分钟”，小主持人通过多种形式，轮流主持我们上节所