高效课堂班级合作.ppt

《高效课堂班级合作.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效课堂班级合作小组的建设会宁县北关小学韩彦江一、小组的分组编组原则同质结对、异质编组、组间平行编组方法：根据“质”将本班学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三类，然后以6人一组进行分组，采用AA＋BB＋CC分法（AA为两个优等生、BB为两个中等生、CC为两个后进生，另外注意男女合理搭配。）。（质：知识基础、能力高低、心理素质……）“倘若是四人的话，谁都不是‘客人’，谁都能参与小组的活动。”——日本东京大学大学院教育学研究科教授佐滕学小组合作学习可概括为“1：N＋1：6教学法”。二、小组文化建设1.

2、创设组名各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。如：放飞理想、雏鹰展翅、永不言败、快乐天使等。二、小组文化建设2.形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。如：“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。二、小组文化建设3.设计组

3、歌。在组名和组训的基础上设计组歌，可以选用现成的歌曲或改编歌曲做为组歌，前提是要与组名组训相匹配。如：五.6班有一个组组名为团结队，队歌选择的是《团结就是力量》。组歌在上、下午第一节课前预备时间、在每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。二、小组文化建设4.制定组规。学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对课堂中的自主学习（课前准备、独立学习、小组交流、全班展示）与课外的自我管理（遵规守纪、行为习惯）制定，组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互

4、相监督、全员执行。如：“必须按时完成作业”、“积极参与小组讨论”、“认真倾听同学的发言”等二、小组文化建设5.确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：一是每名小组成员的学期成绩目标；二是小组在每周、每月和每学期评比中的目标；三是小组行为规范的表现目标。二、小组文化建设6.制作组标。各小组自己制作组标，内容包括创设的组名，设计的组徽，形成的组训，制定的组规，确定的目标，然后张贴到教室上墙展示，接受

5、全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。建议：在小组目标的基础上，还可以制定个人目标，小组成员可以用彩色纸设计目标标签，贴在本小组组标的周围。三、小组的学习形式1.同质互学。在学习中A与A、B与B、C与C同质结对，开展“对学”活动，与自己同层次的伙伴竞争，实现兵练兵。三、小组的学习形式2.异质帮学。组内每个A生负责教会一个B生，B类生负责教会一个C生，实现兵教兵。（可以在课堂是教也可以课后教，讲给别人就会内化为自己的知识，通过帮学共同提高）三、小组的学习形式

6、3．小组群学。在组长的共同带领下，就共性的重点问题组织小组成员穷尽智慧，分析讨论，研究解决。四、小组成员分工组长：负责组织小组成员任务分工，监督各项任务完成。（组长随时调整组内分工，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。）副组长：负责小组成员讨论发言的顺序，督促组员积极发言。记录员：负责整理、记录答案要点，为交流汇报做好准备。纪律监督员：负责本组发言学生声音控制，以不影响邻近小组为宜。中心发言人：负责本小组讨论成果的展示。（在发言时要这样说:我们小组认为……）补充发言人：必要时对本组中心发言人的发言

7、进行补充和对其他组的发言提出质疑或补充注意：小组分工不要设计到组标中去。五、小组合作学习要求A.有序发言，乐于表达。在副组长的协调下，有序发言，组内成员轮流发表意见(相同的意见不再重复)，若经过争论后意见不统一，则由"记录员"记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。B.学会倾听，尊重别人的发言。在小组合作学习时，每一位学生要认真倾听成员的意见，眼睛注视对方，不要随意打断对方的发言，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。C.小声交流。小声交流的目的是给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。六、几点建议1.处理好

8、独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。六