《背影》的教学案例.doc

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1、《背影》教学案例朱集中学：李标一导入新课板书课题：背影一谈到中国的现代散文，就不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。（板书课题：背影）这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人的父爱故事并导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二教学新课(一)明确教学目标及重点1．抓住“背影”这一感情聚焦点，学习展示人物心灵的写法。2．体会父亲朴实的语言中蕴含的深情。3．体味

2、文章所表现的父亲深深的爱子之情。(二)整体感知1．教师范读课文(可配乐，力求动情)。2．让学生整体把握课文内容。(三)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主，教师点拨要点即可)1．教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2．本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?明确：第一次是点题的背影，第二次是买橘子的背影，第三次是离别时的背影，第四次是思念中

3、的背影。3．这四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，指名学生逐个朗读，比较哪个学生朗读得较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，指导学生加以体会。接着，教师适时提问：作者是怎样描写、刻画父亲买橘子的背影的?明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写、刻画。作者首先写了父亲的衣着，(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉。所以说，这是一个沉

4、重的背影)板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势，(让学生齐读课文)作者用了一个什么词来描写父亲走路的姿势?(蹒珊)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!这是一个蹒跚的背影)板书：蹒跚板书后教师提问，作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”“缩”“倾”)为何用“攀”而不用“抓”?(因为无物可

5、抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么令人揪心啊)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量都在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊)同样，“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字写出了父亲要爬上月台那十分艰难但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4．我们描写人物的肖像，常常以正

6、面描写为主，比如“皱纹很深”“两鬓苍苍”等。本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师应适当予以肯定)明确：朱自清先生的散文，特点是擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”，这个“背影”凝聚着“深深的父爱”。日常生活中，蕴涵父爱的事例还有很多，而作者只写了“背影”，却获得了以少量材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对儿子来说太熟悉了。如果是在平时，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来。作者感动的原因是父亲的

7、背影出现在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业的境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的。然而此时的父亲担心儿子因家庭的变故而影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者理解了父亲对自己的深深的爱，但作者更爱自己的父亲，作者这时看到父亲的背影就情不自禁地流下了眼泪。这是心疼的泪水，这是感激的泪水。5．本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问，父亲一共说了几句话?(学

8、生找出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情。在学生自主探究、合作交流的基础上，教师加以适当引导、点拨)(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲说这话的目的是什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为