《背影》教学案例.doc

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1、《背影》教学案例——新课标背景下聋校语文课堂教学方法探索之一湖北省洪湖市特殊教育学校王燕[教学目标与训练重点]1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。4、学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。5、通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力。[教学重点]对父亲背影描写的效果与作用。[教学难点]体会朴实的语言中所包含的深情。[教学过程]一、导入新课上节课我们

2、已经了解了作者及这篇散文的写作背景，知道了《背影》这篇散文因其成功地描写了父爱而被人们广为传诵。提到父亲，老师有一件亲身经历的事，我把它制成了短片请同学们看一看。（播放课件：父亲为“我”铺床，我却当着同学的面吼他骂父亲笨手笨脚的情景。）确实如此，虽亲近如父子（女），但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天，我们学习朱自清先生的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲，领悟父爱的。二、教学新课81、整体感知，教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动），让学生整体把握课文内容。思考：文中共有几次写到背

3、影？给你印象最深的是哪一次的背影。学生通过分小组学习，交流意见得出如下结论：(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。（指名学生单个朗读相应课文内容），背影贯穿全文始终。(2)感触最深的是买橘子的背影。作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？2、欣赏“背影”描写，理解父子深情。(1)朗读第六段，展示问题组。这里作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”[出示课件，关于父亲背影定格的图片]A、为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？（穿戴可展

4、示父亲的境遇极为糟糕，呼应文章的开头。写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明对比）B、描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关）你是从哪些地方看出来的，把这些句子给我们读一读？生读，师问：“祸不单行”在文中具体是指什么？（“祖母去世，父亲失业；父亲还帐缺钱，只好‘变卖典质’；办丧事要用钱，只好再去借钱”。正是因为有了这些惨淡家境的铺垫和渲染，所以父亲的这个黑色的背影才给人一种压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影。）[板书：沉重](2)作者接着描写了父亲走路的姿势？8A、

5、作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）B、这个词是什么意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会作者当时的心情吗？“蹒跚”是指腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。[出示父亲走路蹒跚的短片]（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！[板书：蹒跚](3)作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）A、这句话运用了什么描写方法？（动作描写）B、这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？[出示放大父亲“攀

6、”动作的定格图片]（让学生仔细观察，大胆猜测，归纳结论：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？[出示放大父亲脚向上“缩”的定格图片]方法同上。（“缩”字说明无处可蹬。脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊！）[出示父亲身子向左倾的放大定格图片]同样“倾”字用得也十分巧妙。学生积极发表自己的看法：父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，

7、显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，这是一个艰难努力的背影！[板书：艰难努力]齐读这几句话，突出应重读的词。3、这样一个沉重、蹒跚、艰难努力的背影，作为儿子的“我”看见之后有什么反应？（“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”）这里又写到了流泪，古人云“男儿有泪不轻弹”，细心的同学不难发现，文中竟然出现——（四次流泪）8，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？因为父亲的背影在这种不平常的情况下出现，令儿子感动。（祖母去世、满院狼藉、偿还欠债、光景惨淡

8、）作者深深理解了父亲的艰难、父爱的伟大，所以情不自禁地流下眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水，这是愧疚的泪水。4、父亲在家境惨淡，祖母逝世，奔走离职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。但是，心境不好的父亲是怎样安慰心境不好的儿子的？请同学们画出父亲对儿子说的几句话，朗读课文体会