背影教学案例.doc

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1、背影教学案例教育原理：　　　　《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。本课教参也要求：教学中，要培养学生感受文中父子之间的深情，陶冶自己美好的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特点，故采取以下教学目标和采取相应的教学方法。　　教学目标：　　　1、知识目标：理清文章线索，把握文章内容。 　　2、能力目标：把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。　　3、情感

2、目标：体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。　　教学重点： 　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 　　教学难点： 　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。　　教学方法　 　　1、教师点拨、引导，学生自读。　　2、小组合作讨论法。　　3、自主、合作、探究学习方式的运用　　教具准备：多媒体　　课    时：3课时　　处理过程：　　　　一、导入新课  创设情景，导入新课。　　（1）上课之前，播放一首深情的歌曲《父亲》，以

3、歌曲中浓浓的对父亲的爱与感激之情感染学生，为课文做一个感情铺垫。　　（2）欣赏小诗《父亲》 　　朦胧时候　　父亲　　是一座大山　　坐在他肩头　　总能看的很远、很远　　　 　懂事时　　父亲　　是一棵倔强的弯松　　这才发现　　我的分量是这样重、这样重　　　 　而现在　　父亲啊　　你是一首深沉的诗　　儿子默默的读　　泪轻轻的流　　二、课文学习　　1、作者介绍　　朱自清，1898—1948，字佩弦，诗人、散文家、学者。　　2、检查预习，抽查生字词的掌握情况　　3、听读课文，初步感知文意　　A 这篇文章记叙的主要事件是什么？　　B本文几次写到“背影”？各在什么地方？　　C

4、 哪一次“背影”写得最具体、最感人？　　讨论发言，师明确：　　A父子浦口惜别　　B四次。 第一次在开头，（“最不能忘记的是他的背影”。）　　         第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。　　第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。　　第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。　　C 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。　　4、有关第二次背影的学习　　（1）全班齐读课文第6自然段，然后找出运用了哪些人物描写方法？画出描写父亲外貌的句子，找出描写父亲去买橘子时的几个动词。　　（2）观看电视散文

5、《背影》片段，然后分析几个动词的作用。　　明确：写出了买橘子的艰难，突出了父爱的伟大。　　5、师点拨，学生自主、合作完成其余三次背影的学习。　　明确：第一次背影，点题，奠定文章的感情基调，设置悬念。　　      第三次背影，写出了与父亲分别时的依恋、不舍之情。　　第四次背影，照应题目及前文，流露出思念之情，给读者更深的感触。　　6、再次阅读课文，找出文章中写了几次作者的流泪及流泪的原因。　　明确： a、 悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母　　       b、 感动之泪：望亲买橘　　c 、惜别之泪: 父子离别 　　       d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹　

6、　7、体味重点语句的含义。（合作探究完成）。　　（１）．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”　　理解：是对儿子的劝解和安慰。　　（２）．“不要紧，他们去不好！”　　理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。　　（３）．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。　　理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。　　（４）．“我走了，到那边来信！”　　理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。　　（５）．“进去吧

7、。里边没人。”　　理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。　　这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。　　8、归纳写作特点。　　（１）．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。　　（２）．平实质朴的语言饱含感情。　　三、课外拓展　　写作练习。父母对你做的那件事深深地触动了你？事情地经过如何？你受到怎样的触动？以“感受父母之爱”为主题，写一篇小练笔，300字左右，要求记叙文。　　反思及改进意见　　语文不仅是一门工具学科，更肩负着审美教育、培养高尚情操的重任。语文教学要

8、以学生为本，着力于学生语