案例_植树问题.doc

《案例_植树问题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《植树问题》教学案例【教学内容】人教版四年级下册数学广角第一课时【教学目标】1、知识与技能：理解间隔概念，知道间隔数与棵树之间的关系，初步建构植树问题的数学模型，并能根据数模解决简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理能力。2、过程与方法：让学生经历观察、猜想、自主实验、探究、交流，从中发现规律，抽取数学模型过程；并且能够应用本节所建构的植树问题的数模以及探索到的规律，针对实际情形灵活的来解决问题。3、情感态度价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力

2、。【教学重难点】重点：掌握植树问题（两端都种）的解题规律，并能解决相类似的实际问题。难点：渗透数形结合的思想与解决问题的化归思想，培养学生借助图示探索规律并应用规律解决问题的能力。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、教学“间隔”，引出新知师：同学们，你们喜欢唱歌吗？会唱《幸福拍手歌》吗？咱们一起来唱，好不好？（师生同唱）每位同学都有一双灵巧的双手，它不但会写字、画画、劳动，在它身上还藏着很多有趣的数学知识呢！想了解吗？现在举起你的右手，你会得到哪个数字呢？（5）老师也得到一个数字，是4，你知道老师说的数字指的是什么吗？（对了，就是手指

3、间的缝隙,也就是间隔）5个手指有4个间隔，4个手指有3个间隔，3个手指有2个间隔。其实生活中还有许多“间隔”（课件展示）这是人民大会堂的石柱，中间有间隔；这是学校大门口的铁栅栏，中间也有间隔；这是家里的楼梯,中间也有间隔；还有同学们排队做操时候中间也有间隔……在数学中，我们把与间隔有关的数学问题称之为“植树问题”，今天的数学广角，老师就和大家一起来研究有趣的“植树问题”。二、动手操作，探究新知1、创设情境、提出问题师：同学们，每年的3月12日就是植树节。植树可以绿化环境，保护大自然，所以今年呢，我们学校计划在一条小路上植树，看看都有哪些

4、要求（课件出示）。介绍：同学们在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。一共需要多少棵树苗？（1）理解题意：指名读题，从题中你了解到了哪些信息？理解“两端”是什么意思？指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？说明：如果把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。（2）算一算，一共需要多少棵树苗？学生写出算式。（3）反馈答案。方法一：1000÷5=200（棵）方法二：1000÷5=200（棵）200+2=202（棵）方法三：1000÷5=200（棵）200+1=201（棵）师：

5、现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？老师有个办法：咱们可以画图模拟实际种一种，看看一共能种多少棵，就能知道到底谁的答案是正确的了？来，我们一起动手吧！2、简单验证，发现规律。（1）画图实际种一种。课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头开始，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去……师：大家看，已经种了多少米？（45米）这么长时间才种了45米，一共要种多少米？（1000米）要一棵一棵一棵一直种到1000米呀？

6、！同学们，你有什么想法？（太累了，太麻烦了，太浪费时间了）师：老师也有同感，一棵一棵种到1000米确实太麻烦了。其实，像这种比较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，大家想知道吗？这种方法就是：遇到比较复杂的问题先想简单的，从简单的问题入手来研究。比如：1000米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看看是不是有什么规律。大家想不想用这种方法试一试？（2）小组合作简单验证，发现规律。这样吧，我们4人为一个小组来探究这个问题，听清楚要求：你们可以用课前老师发给你们的火柴摆一摆，也可以用线段图画一画，看哪个组最先想出好办法，开始

7、！（学生分组活动，教师参与指导）学生汇报：a.先种20米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画得快种的好。（板书：4个间隔，5棵树）b.跟上面一样，再种25米看一看，这次你又是几个间隔，种了几棵树？（板书：5个间隔，6棵树）c.任意选择一段距离再种一种，看这次你种了几棵树？有几个间隔？从中你发现了什么？（板书：2段3棵；7段8棵；10段11棵。）d.你发现了什么？（指名学生说说）小结：你们真了不起，发现了植树问题中非常重要的一个规律，那就是：（板书：两端要种：植树棵树=间隔数+1）大家的思想很可贵，把复杂的问题简

8、单化了，通过简单的例子发现了规律，现在就应用这个规律来解决前面的问题吧！学生独立书写计算步骤并得出结论，应该是种201棵才对。三、巩固练习，应用深化同学们，刚才我们利用画线段图的办法，探究出一个规律。其实生