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时间:2020-06-09
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1、反思我的英语课堂教学 长期以来,英语课堂教学主要形式是教师放录音,学生听读,后跟老师读,读后老师讲语言点,学生被动地听,最后教师出题测试评价。于是教学过程、教学目标成为教师本位化,教师牵着学生的鼻子走。然而,新课程强调教学目标应以学生为出发点,做到教与学相结合,转变学生学习方式,让学生成为学习的主人。教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化,以求得最佳的教学效果。在实验过程中,我依照教材以及学与教要达成的目标,逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相结合;教法
2、研究与学法指导相结合。教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时,还强调教师以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。活动课的设计,要充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑学生学习的自主性,师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地等,开展英语朗诵比赛、单词比赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一
3、种英语学习的氛围,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学式的转变。正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感。 在实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习进行多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。得最佳发展。如:实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同;或进行一试两卷:A卷为基础达标题,人人需做;B卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入总分;中等偏上学生
4、要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。 英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计是否心中装有学生,所以我们老师在精心设计好每一单元、每一堂课时,应把学生放在首位。
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