资源描述：
《反思我的课堂教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、反思我的课堂教学教师：宇成君冷静下来，我反思自L1的教学活动,仍有许多教法不够务实。对照"新课标〃的阅读目标,聆听专家们的深入解读,并通过自己的无数次、无数节课的尝试,首先对教学新的理解一实，简,趣。其次,是对课堂提问的有效性保障不够。最后是指导学生学习方法。实，就是说要围绕文本,夯实阅读训练。苏教版的专家们一再强调要念好〃六字经〃（“识、写、读、背、作、习“），要扎实地进行这些基本的语文技能训练。原来感觉这些理念有些俗了，可在教学实践中我逐渐发现，这仍是我们阅读教学的本位,提高学生的语文素养是绝对离不开这些东西的。简，就是用最有效、最冑接的方法去
2、取得教学实效。"冗繁削尽留清瘦",说得很好,我们就需要这富有美感的〃清痩〃。有吋我们过于追求吋髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，学生活动也多了，一节课看上去确实很热闹，可是学生并没有能静下心来去认真读书，结果一切都成了无根之木了。趣，既是乐趣，也是情趣。乍一看，强调实与简，似乎就不会有多少乐趣可言，其实不然。汉语言文字本身就是美的，光从它的语调、语速、节奏等就可以品出无限的美感,如果能再深入地感受它的人文底蕴，把握住它的内在的生命律动，那就更妙不可言了。当学生在教师的情感引导下，感悟出应该怎样地读，就能读出情趣，〃读得进，记得住，用得出〃
3、吋,他们就体验到了阅读成功的喜悦，对阅读的兴趣就会更浓、倍増。课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重耍手段。在小学语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。然而，反思自C的课堂教学，我发现在实施时并未真止落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥。主要表现在：（一）问题的提出，缺乏主休性。我发现自C的课堂提问都山教师严格、有序的主导来控制着问题，教师早先在教案上设计，课堂上一个一个提出，而学生只等待着教师的提问，并用一种标准答案來冋答，这种一味地虹相的教师
4、问学生，实质上是一种变相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。（二）问题的设计，缺乏探究性。好的提问，能“一石激起千层浪”。但很多吋候我为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强n像这样缺乏启发性、探究性的提问是语文教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。（三）问题的解答，缺乏引导性。在实际教学中，我经常问题一提出，就忙着请学生冋答。对一声不吭者，抱之以冷漠;对答非所问者，送Z以摇头。在问题的解答过程屮，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。没有展示教师在教学中的主导
5、性，这样只有问没有启，学生的智慧大门是无法开户的n那么，该如何把握语文课堂提问，使提问更有准备呢？我杳找了相关资料，决心从以下几方面努力：1、提问要有计划性。一堂课耍提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思°先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要山表及里，山浅入深,步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、捉问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简甲地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，农面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、
6、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生艮难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高滦堂教学效率是十分重要的。1、指导学生预习的方法。从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一-部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解,没有深入思考，冋答问题不全而、不深刻。因此，指导学生科学地预习，掌握
7、预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。（1）明确目的。开始吋给学生布置预习的范鬧，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习捉纲。让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这种学习主动积极，效果当然高了。（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力,就是要让学生学会“站在书上看书”，首先耍学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、
8、注在书上。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课
