听科学科有感.doc

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1、听“科学实验示范课”有感霍城镇西关小学李永全3月23日，我有幸参加了山丹县小学科学实验课及管理培训第一期学员培训班，一切都按计划有序的进行着。终于迎来了我万分期待的听课——南关校吴文诗老师《测量水的温度》示范课，听了吴老师的课，感受颇深。学习科学要以探究为核心,亲身经历以实验探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学探究也是区别与其他科目的一个重要标志，学生在实验中获得技能与知识，在实验中感受成功的喜悦，感受学习的快乐。科学课的教学应向学生提供充分的科学探究实验的机会，在科学探究的过程中，学生能独立完成简单的实验,在探究实验

2、中学会观察和分析，从学生的生活经历入手，从问题中去探究，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，增长科学探究能力，获取科学知识，体验学习科学的乐趣。一、问题——是探究之源科学探究源于问题的发现，一个好的问题能开启智慧的大门。吴老师安排的课前3分钟“九九歌”，激起了学生学习温度的浓厚兴趣。不仅仅是我们老师要善于精辟的提出问题，更应该引导学生自己发现问题，毕竟要培养学生的探究能力，首先要让学生学会提问——善于发现问题，能自觉地提出问题。只有学生自己提出的问题，才是学生最感兴趣的、最迫切、最想解决的，这样，学生才会发挥出全部的主动

3、性。二、多给点时间，培养孩子的观察、分析能力观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。这需要教师给学生充分的机会加以锻炼，要让学生从无序观察到有目的观察过渡。最终学生能首先记录下与研究问题、研究结论相关现象，然后才是附属现象。学会分析，不只是清楚事物的各部分是怎样的，更重要的是能够在事物众多的属性中找出本质的东西来。课中，吴老师就重点鼓励、表扬了这样回答的学生——我观察到了……，说明了……。这样的回答是最容易让学生将实验现象与结论联系起来的一种方式，而在这一过程中，观察、分析是必经之路。观察、分析能力是学生基本科学素养之一，同时

4、也是一个需要长期培养才能形成的技能。所以教师要耐心倾听，细心引导，亲切鼓励，给予学生充分的时间去思考。这一点，在吴老师的课中感受非常明显，老师少讲、精讲，将更多的时间给学生思考与汇报。现在，连我这个听课老师都非常期待学生观察、分析后的汇报了，真的很精彩！三、科学来自于生活运用于生活科学来源于生活，必须紧密联系学生的生活实际，通过研究具体的生活现象，揭示蕴含的自然规律。比如吴老师上的《测量水的温度》，开始便以“九九歌”中不同季节，我们生活中实物不同变化，气温回升和下降，这几个生活中常见问题引入教学。最后也是用本课所学的知识来解释

5、这四个问题，让学生感受科学这一门学科的实用性。充分激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的指向灯，但小学生的兴趣具有不稳定性，持续时间短。因此，教师要不断鼓励、刺激学生，让其兴趣能长时的作用于学习，形成习惯。四、实验的后续学习许多探究活动是需要借助实验来完成的，并且这个探求过程是相对较长的，对于小学生来说，由于自身知识、能力水平的有限性，学生离开了实验室，探究活动也随之终止。针对这种的情况，吴老师在课中体现了“从家庭走入课堂，把课堂融入家庭”这一新概念，并将它运用到常规的教学当中。如他上《测量水的温度》，便布置了一道探究性作业：回

6、家后把水放入冰箱一段时间，观察水变成冰后的一些特性，形成一个实验报告。长时、面广、选择性强是“实验的后续学习”的优点；明确课外实验器材是“实验的后续学习”的关键点，只有帮学生在生活中找到实验器材，学生才能进行探究实验。当然，在前期教师的期望不能太高，学生只要能完成一些简单的实验设计和实验操作，能形成简单的实验报告即可。最后，用《新课标》中的一些话来鞭策自己，在科学学习活动中，学生是学习的主体，学习科学应该是学生主动参与和动手实践的过程，学习科学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供学生直接参与的各种科学探究实验活

7、动的机会，让学生自己提出问题、解决问题。教师要引领学生的科学探究活动，做他们学习上的组织者、引导者、合作者！